3月份，在工作室丁玉海老师的带领下，大家一起精度《混合式教学》书籍，线上分享会，每日打卡，线下精读，我收获颇丰，深有体会，下面我谈谈我的几点心得：

       “混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。

     一、混合学习观混合学习“把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来

      也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。它转变了学生的认知模式、学习方式以及教师的教学模式、教学策略和角色，是学习理念和教育理念的一种提升。

      混合学习模式下，学生可以选择适合自己的学习方式，开展多渠道、多形式的师生、生生以及人机互动，由于可以不受时间和地点的限制，学生有更多的时间对学习过程进行评价和反思；教师也由原来的课堂主宰者和知识传授者转变为教学过程的组织者、指导者。相比于传统的教学模式，混合学习具备学习资源提供的灵活性、为个别化学习提供支持以及提高教学效率三个方面的主要特征。混合学习强调通过学生主体性与教师主导性的结合来强化学生主体作用的发挥，这与建构主义学习理论不谋而合。建构主义强调以学生为中心，重视学生认知过程的个性化差异，学生是认知的主体，是知识的主动建构者，因此赋予学生高度的自主性，要求学生具备高度的学习主动性和积极性，也即自主学习能力。学生自主学习能力的提高往往离不开教师的指导，针对多种教学模式教学效果的对比研究也发现，单纯的自主学习模式的教学效果并不好，甚至比“以教师为中心”的传统教学模式还差，而不同教学模式的综合应用往往能取得喜人的教学效果。

      因此，我们要处理好自主学习和面授学习之间的关系，折中的办法就是将两者以一定的比例按照某种模式进行整合，也即开展混合式教学，将教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现在建构主义学习环境下统一起来，信息技术的教育。

     二、混合教学模式设计

      混合学习模式下的课程设计以教学目标分析、学习者需求分析和特征分析为基础，以特定的学习环境为前提，必备的要素包括完善的网络环境、丰富的网络教学资源（包括网络教学平台、网络教学课件、网络教育教学资源库、网络试题库、网络交流平台等）、多媒体教学设备和的具有一定信息技术素养的教师，其中计算机网络环境和多媒体教学设备是平台，网络教学资源是载体，教师是灵魂。

      信息技术与课程的整合，就是将信息技术与上述各要素融合起来，经过精心的教学设计，形成新的教学结构，以改善教学过程，提高教学效果。余胜泉等认为网络环境下混合式教学主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线和发展性教学评价等四个主要环节；黄荣怀等认为混合式学习是由课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节构成。

     三、混合教学模式

    信息技术带来的不仅仅是教学模式的变革，作为相关学科教学目标和教学内容改革的促进因素，信息技术还从课程的层面促进了学科教学改革。混合学习模式下，以计算机网络自主学习模式为主，还是以传统课堂教学模式为主？这取决于大学英语的教学目标，整合的程度应根据大学英语课程设置、具体课程的教学目标以及具体教学情况灵活匹配、动态调整。

     1、混合式教学让学生通过校园网可以很方便地随时随地“上课”和复习，最重要的是，在网上课堂的教学设计上，刘老师非常注重以问题作为引领，甚至在教学前就给学生布置作业，让学生主动学习。“比如教学生做ppt的课程，以前就是在台上一步一步讲解，ppt该怎么做，而现在我可能在网上课程就把这些内容讲清楚，让学生制作一个ppt，然后在实际的课堂上点评学生的作业，学生在实际制作过程中碰到的难点和问题，我就可以帮他答疑解惑。老师介绍，这样一来，学生在实际课堂中就是“有备而来”，而不再是没有重点、“被填鸭式”的听课。

     2、通过加入信息元素的“混合式教学”，使传统教学课题的结构发生了根本改变，过去同步递进的大班教学，使很多接受能力慢的学生，因赶不上老师进度，而逐步产生厌学思想，甚至于放弃学习，而“混合式教学”，通过互联网环境，使学生多了课前预习及课后补习的渠道，知识可以在网络上得到，课堂上更多的是师生互动、答疑解惑。

      3、“未来学校发展的核心竞争力将是学生的学习能力。终生学习是常态”，一张文凭混一生"的思想将渐行渐远，学校信息科科长柴建明介绍，学校下一个阶段目标，就是实现“泛在学习”的教育理念。“泛在学习又称无缝学习、无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。学校将充分利用信息化建设的成果及办学的优势，为终身学习者提供方便。

     4、教学过程是一个复杂的过程，任何将这一过程单一化或简单化的倾向都是错误的。不同的学习理论在不同的学习阶段、不同的学习环境下是一种相互补充的关系，而不是相互排斥的关系。它反映了人们对知识以及学习本质的认识不断深入发展的历程，混合式学习实践就充分体现了这种理念融合的趋势。

     同样通过学生深深体会到，混合式教学对教师提出新的要求，教师要实现一个转变即:既要关注如何教转变为关注如何教的同时更要关注如何促进学。今后我要继续学习，并在课堂教学中进行实践，努力做一位新形势下的教师！