这个孩子叫王玉超，大眼睛，大嘴巴，爱发言，也爱说话，最爱跟别人打闹。刚开始的小组评比时，他也被列入不受欢迎的行列。英语作业居然不写，我当然不能容忍，班主任教的学科你居然还不学？
接下来，到教室外谈话，我猛烈地批评他。他低着头，眼角耷拉着，等我说完。发完了火，他才怯怯地说：老师，我改！我说：写300字的反思，把你要怎么改，写清楚。
下一节课，课间休息时，他把反思送来了。字体端正，写的大致是，要管住自己的嘴，不乱说话，要认真学习不辜负老师的期望云云。好小子，看你的行动吧！
再上英语课时，每当遇到提问题时，我的眼睛朝他一溜，他还倒机灵，立即把手举的高高的！好吧王玉超来答。我说。声音洪亮，条理清楚，答对了！他答完后，我点评。看得出，他很受鼓舞，很激动。再遇到问题时，他的手举得更高了。英语分数也涨到了96分。
看着这孩子的表现，我由衷地高兴，这是一块好钢，孺子可教也！应该给他提更好的要求，让他在鼓励和期待中收获更多进步！
课间操时，我把他叫过来说：王玉超，你现在进步很大，也是个聪明孩子，你来做哈佛队副队长，发挥你的聪明才智。恩，他点点头，很惊喜。但是，你一定要管住自己的嘴，少说闲话。我提醒到。
自从，他做组长以来，什么事都很积极，进步很大。英语的背诵做的最好，总是最先会背。集体荣誉感很强。但是，太强的责任心会让他蒙蔽眼睛，不能理性对待自身问题。
那是两班学生合在一起上课，有回答问题，演讲，和讲希腊故事几个环节。王玉超是一班的，第一环节与二班持平。第二环节，他立即举手，还好，洪亮流畅，有两处用词出错。二班的选手也是有些纰漏。与他打成平局。最后一个环节，一班失利。当时，王玉超和其他几个一班孩子嘟嘟囔囔，踢凳子，很是不满。
事后，我说，做人要有胸怀，要敢于面对自身缺点，集体荣誉感强是好事，但要尊重事实，做人要有风度。他不断地点头示意赞成。
小组评比中，可塑性强的孩子才是最能体现教育策略的范例。
