黄厚江老师是一位纯粹的语文人。
是我尊敬的前辈，无论在人品上，还是在专业上，都是我学习的楷模。
书名也是黄老师语文教学的精髓所在。之所以说“用语文的方法教语文”，显然具有着极强的针对性。
君不见，很多语文课堂上，花团锦簇，声光电影。有的用政治，有的用哲学，有的用历史，有的用考古，甚至有的用影视小品，一节课下来，热热闹闹，种了别家的地，荒了自家的田。
君不见，很多语文理论，五彩斑斓，异彩纷呈。生命语文，青春语文，绿色语文，深度语文，数不清的旗帜，以至于最后都忘记了语文的本质和初衷。
每一次教学改革，都会涌现出很多的新名词，新概念，新方法。还没把这拨新理论消化好，下一波更新的就来了。
目前的教学改革，正在轰轰烈烈地展开“大概念”“任务群”“情境化”“整本书阅读”“批判性思维”，我不知多少人是真心研究，多少人是做个样子，多少人是揣着明白装糊涂，多少人是盲目跟着感觉走。
我只知道，语文教学，除了教会学生提高“祖国语言运用”能力之外，还有什么？
我不知单篇教学有多少弊端，竟被如今的我们弃之如敝履。
好在，好在，有一批真正的语文专家，他们如定海神针一样的存在，于漪老师，钱梦龙老师，黄厚江老师，王栋生老师，程翔老师，肖培东老师，霍军老师，罗晓晖老师......他们身体力行，用自己的理论和实践，为这个乱花渐欲迷人眼”的语文世界拨乱反正，指点迷津。
黄老师这本书，既有理论，又有实践。
理论上，黄老师认为，“语文课要以语言运用为核心，以语文学习活动为载体，以提高语文综合素养为目的”。
以语言运用为核心，简单来说，一切语文活动，就是要做好感受语言、揣摩语言、解读语言、赏析语言、探究语言、赏析语言、探究语言、语言表达和积累语言。
现在的问题是，我们的语文课常常不在语言运用上下功夫，而把时间大把地花在讲解分析上，尤其不重视感受语言和语言表达的训练上。
以语文学习活动为载体。所谓语文学习活动，是指有明确目的、有具体要求、有具体任务、有一定思考、有明显提升的听、说、读、写活动。
以提高语文综合素养为目的，就是指学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。主要是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，当然这只是主要，而不是全部。
在语文的学习和教学方面，只有围绕这个中心，语文课才是语文课，教学方法才是语文的方法。
实践上，黄老师选了十二个能代表其思想的教学案例。
分别有《猫》《黔之驴》《背影》《写出人物的特点》《白雪歌送武判官归京》《老王》《写出认识的变化》《记叙文情节的展开》《孔乙己》《一则材料的多种运用》《阿房宫赋》《格言的改造和思想的改造》
如果这十二个中再评比的话，我认为最好的是《猫》。在南京时，我聆听过黄老师的现场课，课堂确实有深度，有广度，有温度。黄老师举重若轻，在欢声笑语中让学生的语言运用能力得到了真正的提高。真的有一种“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的感觉。
当然，每个课堂实录都是精品，我也从每个精品中得到了很多启示。
向黄老师这样的前辈致敬！
