Peng麻麻:
阅读绘本大致可以分为三步：通常情况下，我们拿到一本绘本的做法是：逐字阅读，这样孩子得到一个与自己很远的故事影像，有妈妈说，和孩子一起读绘本，我只有这一招，其实，这一招，最好错后一步做，把它安排在第二位。而第一位我们做什么呢？
Peng麻麻:
读字前与孩子一起读图并编织故事内容，这个时候我们要发挥绘本中图画的最大功效，边说边和孩子互动，触发孩子的镜像神经元，让孩子获得了图像思维能力（思考图并把前后图联系起来综合思考）、语言组织能力（把图像转化为语言表述）、逻辑推理能力（情节组织和语言表述是不是合理）。
Peng麻麻:
第二步，就是我们常做的，照本宣科，一字一字读，这时候我们可以发挥文字的最大功效，同时孩子在大量的重复中，也会慢慢认识一些汉字。由于孩子是在具体语境中认识的汉字，他不仅认识了，也会理解意思，在需要使用的时候会出现喷薄而发的现象，自然而然的就去用了。
Peng麻麻:
第三步，就是精读，也就是深度阅读，这个阶段，可以创编故事、做游戏、设计学习单等，运用一些阅读策略做多元发想。这是大部分绘本阅读要经历的三个阶段。
Peng麻麻:
没有必要特别刻意过早引导孩子自主阅读，0到6、7岁的阅读都旨在培养阅读习惯，激发阅读兴趣，自主阅读是自然而然过渡的时期，不是要求孩子必须要做的事。
Peng麻麻:
比如，有的书籍可以做艺术延伸，包括音乐，美术，戏剧，舞蹈等等，可以让孩子用画展示故事内容与人物，为作品中的场景、人物等等设计造型，为作品配乐，设计台词等。像《犟龟》本身里面就带乐谱，那可以带着孩子继续做很多种多元发想。
Peng麻麻:
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIwNzI3NzY3Nw==&mid=2247483690&idx=1&sn=d29e239b5379ee111cbcd47992cdf976&mpshare=1&scene=1&srcid=0601FPrbZOJiHNCbh3a4vkws#rd
Peng麻麻:
有的作品可以做生活延伸，由阅读引向对生活的观察和思考，可以做访问调查，可以做比较分析，比如读完《爱的教育》就可以让孩子联系生活实际，找找生活中自己感受到的爱。上面我发的《妈妈的红沙发》也有类似的延伸。
Peng麻麻:
有的作品可以带着孩子做自然延伸，由作品走进大自然，或者进行实验以验证书中所描述的自然现象。
Peng麻麻:
有的作品可以做肢体延伸，比如用动作表演作品，用彩泥等表现作品形象。
Peng麻麻:
有的可以做文学延伸，进行仿写、续写等等……
Peng麻麻:
一二年级段的重心在讲述，不在理解分析。因为六七岁的孩子无法在题材，主题，人物，情节，语言，结构等局部去分析一个故事，他们把握一个故事依靠的是直觉。
Peng麻麻:
三四年级的孩子阅读重心放在体验，真的带他做一做，演一演，还原人物，还原情境，他们是很偏爱的。小孩能接触到的故事中的人物基本是扁平性的人物，要么好到十全十美，要么坏到十恶不赦，还是比较容易塑造的。故事中的冲突，打败大灰狼，战胜巫婆等等，实际上是孩子演练内心冲突的过程，表演的过程就是强化心理感受的过程。
Peng麻麻:
五六年级孩子的阅读重心放在思考，选择一个小的切入口，带他进入一个大的思考空间。比如，你是否能为你读过的民间故事、童话故事分类，并解释你选择这个类别的原因？为什么会出现关于《白雪公主》、《大豆老鼠和小豆老鼠》这样的关于继母的故事？谁是英雄？他们具备什么英雄特质？高年级的娃自己读故事，但是家长却要引发他们聊一聊故事和书，引发思考，思考指向的不是故事文字本身，而是故事的文化背景和象征意义。
Peng麻麻:
有一本绘本，叫《子儿，吐吐》，适读年龄4到9岁，那么这4到9岁的年龄段里，我们可以做好多事情。4是低幼，9已经到四年级啦，这本书比较典型。
Peng麻麻:
这本书讲的是小猪胖脸儿吃东西总是又快又多，今天他又是第一个吃完木瓜的猪。他把木瓜吃的一干二净。其他的猪看到了，纷纷议论起来，他们说胖脸儿以后会长树，胖脸儿心理想象着自己头上长树的样子，就哭了起来。大家一开始都笑他头上会长一棵木瓜树，可是世界上就属他头上长树最特别了，可以让大家乘凉，可以让小鸟嬉戏，说不定以后大家头上都长一棵树，那大家还可以交换水果吃了呢。想到这，胖脸儿就很开心的回家准备睡觉，希望隔天就可以看到长出来的树苗……
Peng麻麻:
那4、5岁这个阶段，这本书可以由家长遮住文字，引导孩子看图观察胖脸儿的表情变化，猜一猜：这个故事发生在哪几个阶段？胖脸儿这会的心情是怎么样的？孩子可能会回答，害怕高兴担心失望……那么鼓励孩子做出这样的表情啊。在这个过程中，我们锻炼了孩子的口语表达、表演、也在锻炼孩子揣摩表情，对他观察周围同学，进行人际交往也会有帮助。这其实就是在做第一步。
Peng麻麻:
4——6这个年纪，我们可以准备一些当季的水果，让孩子正确说出名称，并说说对这种水果的印象，比如，这是西瓜，夏天的时候我最爱吃冰镇西瓜，甜丝丝的……。爸爸妈妈可以带着孩子观察水果的种子，颜色、形状、大小，等等，让孩子锻炼去说。然后我们可以把水果收起来，让孩子自己回想，这是哪一种水果的种子？孩子在这个过程中可以认识种子，锻炼口语表达。也可以做成学习单，水果一排，种子一排，让孩子自己去连线对应。
Peng麻麻:
6——9岁的年纪，我们可以在读完故事后，提示孩子，胖脸儿吃下种子后，担心头上长出树来。想象一下，如果你不小心也吞下一颗种子，你希望长出什么样的植物？你希望它长在哪里？画一画，再写下来。那么其实在培养孩子的创意思考能力。自由表达能力，有图像表达，这是在发展右脑，有文字表达，这是在发展左脑。有对自然以及自身的联接，这是在激发他观察。
Peng麻麻:
那么到了8、9这个年龄段，可以让孩子自己画种子，这就需要生活中仔细观察，甚至可以让孩子用文字表达出一颗种子的形状、颜色、大小。
Peng麻麻:
6—9这个年纪，可以给孩子提供各款植物种子，比如黄豆黑豆绿豆花生……还有一些工具，蜡笔呀，胶水啊……让孩子可以自己去介绍这些种子的颜色形状大小，这就需要他们进行仔细观察，然后让他利用这些材料，用这些种子进行创作，可以个人也可以团体，用语言介绍自己的创意或者自己的创意过程，也可以动笔写下来。
Peng麻麻:
还可以引发出一些其他植物绘本、图书的阅读，自己亲手去种植一颗种子，画或者写观察日记，自己利用这些素材做成“小书”
Peng麻麻:
其实，这就是观察的技巧，是孩子循序渐进在生活中得来的，写无定法，生活中来。我们需要从小做好润物细无声的工作，用孩子喜欢的方式激发出他们的欲望，到一定年龄，他自然而然就能写出。
语文或者细化到阅读不是坐那读书就是“读书”了，把“学习”做的好玩些，是不是更容易调动孩子呢？
