第七章 规则的内在运行
规则不是为了限制自由，而是为了更好地保障群体中个体的自由规则，不是先在的硬性要求，而是是顺应群体的需求，在情境里诞生，更是协商和民主的产物。
和善而坚定的执行，处罚与赏识同在。
规则确立与执行，不是为了个体的简单服从而是为了群体的和谐共生。规则必须在爱与自由中建立。生硬的教育一定会给柔嫩的童年带来伤害。当教育的场域打开之后，教育的机会其实更多了，规则，并不是闭门造车的结果，它恰好是在是在具体情境里诞生的开放的场景，更能历练我们的规则意识。
为了推进规则的执行，首先要从训练耳朵开始。让每个人都要学会去听——安静的听、专注的听、带着思考的去听。
规则不需要大声宣布安静的聆听耳朵会苏醒。
一个孩子长大的标志，不仅仅在身高体重的增加，更有内在自我的强大，且鲜明的标志就是逐渐拥有独立的思考能力、学习能力以及对规则的理解、认同与遵从。
几乎所有规则的建立都是在问题情境中及时铲产生的，而且他们都有一个很鲜明的特点不是假大空，二是真实而细致，好理解，好实施，且具有一定的共性，是大家都容易犯的错误，为了避免类似的错误再犯，就要将它形成明文规定，像法律条文那样呈现在大家面前。
学校里的规则，好像沙滩上的城堡经不起家庭无序的冲洗，很多孩子在家在校两个样，你却不能责怪他们很分裂，作为成年人，我们更应该躬身自问。
体罚或者变相体罚，从身体到精神的伤害都是不允许的，这是底线任何一位老师或者其他成人给予对孩子的的尊重都是是必须遵守的。没有惩戒的教育是不完整的教育，赏识教育固然可以培养孩子的自信，但是对一个人的成长来说不可能不犯错，也就是每个人心里都有一个魔鬼，或者说脑子里总会有两个小人儿打架，常有坏的人赢了的时候，这时只有肯定没有否定，并不利于孩子的成长，失去了规矩的自由和散漫那是盲目而危险的。
作为教师实施惩戒教育需要特别小心，我认为至少要把握以下五点
第一，要有个底线，那就是基于爱，基于对孩子的尊重，不可以轻易伤害孩子；
第二，要公平合理。既不是各打五十大板，也不是是非不分；
第三，尺度要把握好，小小惩戒即是，明晓是非即可，不纵容，也不武断，更不能离谱到一个字词一个句子抄写几十上百遍，这纯粹是情绪发泄下的产物，而不是基于对孩子身体的真实关切和对成长中必然犯错的理解和宽容；
第四，有改过即肯定，也就是否定要与肯定结合，罚与赏同行；
第五，尽量不要在全班同学面前惩罚某个学生，奖要大张大张旗鼓，罚要悄悄进行。
自由不是高兴做什么就做什么，不分场合，不顾及别人感受，自由应该是心灵的舒展、身体的拘谨、思维的行灵动、行为的局限，没有身体对规范的服从，自由就成了散漫和无规矩的代名词，这样的自由无论冠以何种名义，都不可取。
孩子需要知道自己在什么时候何种情形下能做什么、不能做什么，该怎么做、不该怎么做，他还要知道违反了会得到怎样的惩戒。
纵然自由，也要规范。
教育就是要唤醒人，促进人，激发人，鼓舞人。让每一个人都能在你的眼中得到对他的赏识与肯定，他会更努力的去完善自己。
怀着最大的善意待人待事，眼睛就看到世界的美好，心中自然也会洒满阳光。
特别的奖励总会有特别的震撼力。
