一、你看，他们可以这么优秀！

故事1

“老师，伟仔中考语文105（满分120），读市一中应该没问题。感谢你近十个月的指导……”阿伟的妈妈用中了大奖的语气说。

对于这个原来“理科顶呱呱，语文凄惨惨”的大男孩来说，中考语文这个分数是理想的，因为他数理化可以拿满分或者接近满分，而弱势学科语文能考这个分数在一年前是不敢奢望的。

最重要的是攻破语文这个“拦路虎”，进入高中“重点学府”，在学习上也更自信，也意味着他的成长进入一个更适合、更长远的平台。果不其然，在18年的七月，这个一米七五，一笑就漏出六颗上门牙的阳光男孩更帅了，他和几位高中生代表中国参加“2018年国际青少年创新大赛”拿了银奖，在美国国际总决赛中。

回想当初……

记得他第一次上课时，一脸茫然地跟我说：老师，我把“阅读理解”的“做题套路”全背熟了，可是我还是被扣一半的分……

记得有次做广东中考真题《平衡》，他一脸迷茫跟其它几个同学说：文中的“我”有病吧？自己的锁也没坏，为什么要换呀？……

记得读陈忠实的《晶莹的泪珠》，他说：那个女教师为什么哭呀？文中的我后面不是复学了吗？

记得有一次叫他以“心动”为话题写作文，他说：天天都是上学，做作业，我心不动……

我知道，他不缺方法，不缺套路，他缺的是“生活认知”，缺的是“语文积累”，尤其是像《古文观止》、《唐宋诗词》这样“优秀文化血脉”的精神滋养。我建议他利用最后一个初中寒假，慢读白话名著里的经典章节，挑读《古文观止》里的名篇名段，不用做题，挑感兴趣的部分来“玩味”即可，每周跟我简单交流下印象深的章节，他说，我听。

开学后，他就觉得语文试卷里的阅读里“成人世相”没那么难理解，写作文稍微用点《古文观止》里的小技巧就增色不少。再后来就有了开头的那一幕。

如果你是像阿伟一样，语文背了很多“套路”，参加了很多语文辅导班，做了很多套题，依然成绩不理想，你可以找本《古文观止》读读，读懂了你就会喜欢，喜欢了你的语文就通了。

故事2、

另一个9年级学员，辞职前跟他妈是同事，一知道我做了“语文读写培训”，初一就送过来了，断断续续地跟我学习写作，初一暑假我就带着他们这个读写班学习《古文观止》里的经典名篇，到初二学期结束时，语文大大小小的考试他语文都没有低过115分，还常常有文质兼美的作文被老师当做范文，我的公众号里也发了他的两篇“生活美文”，妈妈说我也是老师，我写作不如他。

想着他的语文因为前面打下的读写基础，完全可以应对中考，我就跟他说：“阿帆，你语文已经这么好了，别跟我学语文了，把名额让给其他孩子吧。”再说他想考进本市最好的高中，可不是语文好就能打天下的，作为外来人口流入经济大市，高中学位严重不足，中考竞争让这些“花季少年”活生生地变身“学习机器”。

他想了想答应了不来上课。其实跟他一起学过《古文观止》的这个读写班其他学员也都停止了初三跟我继续学习。基本上每个孩子都是自己学校的语文佼佼者，他们是每个班甚至是学校全年级的语文前三名的孩子（这个都有数据记录）。

去年期末考试前的一个月左右，他突然在微信里给我留言：老师，我这学期语文越来越差，我学懵了。语文连100分都没有，而且整体成绩都掉了。老师，我可以回去上课吗？

我回复：可以。初三的孩子时间是最宝贵的，不多聊。但我心里知道，用《古文观止》打下的文学“硬核能力”，不可能短短一个学期就不行了。

后来，考前跟初三读写精英班上了2次课，期末考回110分。

疫情下的初三网课快结束了，学校进行初三前一阶段的学情检测进行线上统考，阿帆的语文考了全班第一——116.5，作文亦是班级最高分。完胜！

再后来，他微我：语文老师让我写学习经验，怎么写呀？我回复：你想想上个学期突然找不到感觉到现在的感觉在线，因为什么？ 竟然回复：上了您的课！这小子，够幽默！

那么厉害的语文能力突然不灵光了，原因很简单，大量“中考做题训练”让他忘记了“语文就是表达人性，追求真善美”的“人本”的方式，读人亦是读己，天天强调做题“套路”，学懵了。

故事3

讲了两个初中学员的故事，再来讲个小学生的故事。

一个帅帅的4年级小男生，爱看一切这个年龄孩子爱看的书，语文成绩也不错。但你知道，4年级的孩子写出来的文章让有文化的父母看起来总是多了点幼稚，少了点情感和认知。

但我又没有开四年级读写班，便让他和我五六年级的孩子一起上课。这次我讲《古文观止》里的《邹忌讽齐王纳谏》和《寒花葬志》。用《邹忌讽齐王纳谏》学习如何用三个小故事来写一个“中心”，用《寒花葬志》来学习如何抓住人物某个动作或眼神或话语来“细节描写”。当然因为是古文，文章处理得很有趣，不如让他们“演戏”。每次学完后就仿照文章里的方法写写自己的故事。

结果是：四年级的小屁孩一样能学到古文里的“精髓”，当堂写了一篇佳作。

外婆！外婆！

广东｜四年级 ｜朱子乐

小学生总有想念的人。比如，在学校里呆久了会想妈妈；想念去远方出差了的爸爸；想念很宠他给他买糖葫芦的叔叔、婶婶……而我现在却很想念已不在人世的外婆。

我一听别人说起自己的外婆多么好，我就默默地走到一边，因为我知道：在我的心里我的外婆才最好。

我一个人无聊时，就会想起一个个画面，在我眼前停住。我又看到外婆了，她正带着我在操场开心的蹦跳玩耍呢！还记得，那次外婆被调皮的我绊倒了好几次，她只是轻轻爬起来拍了几下我的“屁屁”，然后轻轻的骂我说：“下次不准再是这样子了哦！”，可她骂我时眼睛却好像在笑。我有时摔倒会哭，她就把我哄笑，继续带我开心的玩耍。

端午节的时候，她总自己一个人悄悄地为我准备“儿童粽子”，因为我容易咳嗽。外婆把美味的“儿童粽子”放在面前时，我总会边拍手边大喊大叫。我也不知道当时在说什么，想起来觉得我在说：“外婆真棒！外婆真棒！”之后我会大口大口地吧粽子吃的一干二净。

她还喜欢叫一家人一起去划龙舟，她把我抱在她的怀里，我会感觉到一阵温暖从皮肤流入肉里。小时候的生日，外婆肯定会准备一个大蛋糕，等着我起床，我一起来她就会大叫：“小宝贝，生日快乐！”我因为还没睡醒，又被这么大的声音吓到，我会哇哇大哭起来。她会立刻塞一口蛋糕到我嘴里，我就被这甜甜的东西堵住了嘴巴，我立马带着泪珠笑了。如果小时候我会说话，我一定说：“谢谢您！外婆！”

虽然外婆已经去了天堂，我相信她在天堂一定能看到我。我已经上四年级了。外婆，您能看到吗？我多想再叫叫您——“外婆！外婆！”

后来，这个原本语文不错的孩子语文越来越优秀，还代表学校参加市里的作文大赛拿了2等奖。

后来，因为个人原因，没再给他上课。现在他读6年级，语文一直优秀，是那种在语文老师眼中有才华的优秀。

你看，并不是孩子上了初中才可以读《古文观止》这样的民族经典，小学阶段的孩子潜力是你难以想象的。给上千个孩子上过课的我可以跟你保证：读读经典，读《古文观止》或者像《古文观止》这一类的书，你的孩子一样可以成为“董卿”，成为“武亦姝”。

这样一部厚重的大部头，群蚁排衙的古文字，洋洋洒洒三百多篇。如果拿给小学生读，也许你会倒吸一口凉气。可正因其厚重，“玩”入其中，其收获也是对等的“厚重”。

二、《古文观止》——这样“玩”起来，孩子！你可以优秀得难以想象。

《古文观止》不要读，要“玩”！对，怎样好玩怎样处理。不要当做学习任务，而是在老师或者家长的引导下，去“玩”。一本意义深远的童蒙读物，越厚重，打开方式越重要。爱上它，便受用一辈子。被它吓住，也许以后缘分尽失。

文心老师常常带着孩子们这样“玩”书，与你简单分享下：

对于小学生来说：

两个原则：

1、先读译文，再读古文。2、挑读故事性强的短文，长文等文言感觉好一些再说。

两种常用“玩”法

1 、“玩”故事。找到有注解和译文的版本，从译文开始读起，就像读故事书一样去读，一般四年级以上的孩子都能读懂译文。读懂译文后，再结合正文中可以利用的“词语和句子”，讲故事。

在“玩”学的过程中，结合实际情况，先设计下“玩”的形式，只要能和孩子们玩成一片，引导孩子主动思考主动表达就可以了。比如：文心老师的普通话不标准，常常平舌翘舌不分，前鼻音后鼻音不分，虽然能正确注音，但常常口误，孩子们可喜欢给老师“找”错误了，而且让他们“狠狠地”说出来，全部孩子都注意力高度集中，不会出错了。比如：文心老师先讲故事，会故意说错一些细节、人物关系，或者罗里吧嗦不讲重点等，这个时候，孩子们会“争吵”着自己的“版本”。这时，“玩”《古文观止》的课堂里，孩子们小手举着，小脸红着，眼睛亮着，小嘴里“谈文论道”……

学上一段时间，孩子们知道的《古文观止》里的故事多了，就可以开开“故事会”。到那时，就是孩子们幸福而又高光的时刻。

2、“演”故事：选取人物对话较多的篇目，提取最精彩的一幕（最典型的细节所在），编成“话剧”，请孩子们自己结对子，分组表演，看哪一组演得最逼真。这个“玩”起来很简单。如果想“玩”得难一点，可以练习“人称转换”的表达方式。比如我讲《古文观止》里的《邹忌讽齐王纳谏》，弄懂故事情节后，读完后让小学员们“演”故事，为了让他们读懂文本，读懂人物，除了找了四个角色，还专门挑了个特别漂亮的女生演城北徐公，然后请每个演出小组自己琢磨“邹忌、妻子、小妾、城北徐公、皇上”每个人的原话是什么，“还原”间接表述的人物语言。这样孩子们的表演既再现了“文本”，同时又加进了孩子们的“创作”。这个时候虽说是“演”，其实已经是文学的“初步创作”。他们学得不亦乐乎，回到家，讲给父母听，父母觉得孩子一下子就变成“有思想的文化人”一样。

《古文观止》的学习，对于小学阶段的孩子，不可要求太高，太高则难。但这本书的价值就在于慢慢“玩”得习得，春风化雨般受益一生。

对于初中生来说：不再注重形式上的有趣，而注重的是心里的“玩味”。进入文学鉴赏的层次了。可以说走进《古文观止》，简直享受一场精神上的盛宴。

这个“玩”更多的是指阅读经典时发生在心里的“玩味”。深入文中，细细体会。分析文章言辞的精致巧妙的内蕴，分辨字句的细微差别，感悟历史故事，修身励志、治国齐家、刀光剑影、风花雪月、爱狠情仇，无一不有。常读常新，自然通达人间百相，谙熟于国文里最好的“人学”，最好的“文学”，有了这种“玩味”，何愁不能在语文考试中游刃有余。

想想“千古文章四大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼）”的最好的文章都收录期间，读来有趣有料有用，这种“玩”，是一种高层次的享受。

想想部编版中学语文的文言文篇目有一半选自于《古文观止》，新课改古诗文的考查在试卷中占的比重越来越大。古文素养好了，试卷中最难的难点都不是难点。

上个星期给初三的孩子上直播课。讲到张岱的《湖心亭看雪》的白描时，请小伙伴就自己当下所见的景物写一句话，用“白描”的手法。结果写出来的句子里，还有用“比喻”的美句。我问：“描是描写？白是什么？”一个近期读《古文观止》的小伙伴说：“白是朴素，不加修饰的意思，白描就是朴素的描写。”

这本书养出来的“理解力”，呵呵，完胜！

读吧！读吧！开始读起来！这样，

一册在手，便可与古相接

足不出户，即览历代精华

三、需要这本书，不仅仅是你，还有我。

因为一直关注“祖庆说”，报名参加了提升自己专业能力的“学习班”——卓越教师深度研修课程。辞职前，一直在中学语文教书。于是，我也需要给自己“补课”，刚好遇见全国小语界的顶尖高手“张祖庆、陈金铭、赖建平”联合举办的“谷里书院研修营”，实在是幸运至极，让我在小学语文读写研究的路上得遇“名师指路”。

辞职做培训，实践证明：中学语文学不好多是小学语文学习出了问题。好多时候，初中的学员只要把小学阶段的“漏洞”补起来，语文即生活的意识补起来，语文没有学不优秀的。有时看着数理化不错的聪慧孩子，初三才能明白语文探究的快乐，在压力巨大的中考竞争中因为语文苦苦挣扎，深感痛惜。

如果能在小学阶段能用正确的方法学习语文，能在童蒙时期就接触到最优秀的文化经典，能在应该幸福的童年因为读写而变得更加快乐……将是多好。

所以，我比以前更关注小学生的读写素养的培养，虽然我一年读专业书100本以上，虽然写作一年十万字以上，虽然我一年上课500节以上，虽然也有好多小学生跟我学习一段时间写作能力大大提升，虽然我在千聊上开过四个“儿童读写”系列课，但终是比不上初中教学的游刃有余。

给中学生上完课，我会反思学习流程，会真切地看到学员们能力的具体提升，从而心里安定。还会有一种幸福感或夹杂着成就感油然而生。这段时间网课，初三家长很多跟孩子一起听，听完之后都说：文心老师的课文学功底深厚，有趣有用……跟孩子一起听自己也受益。（其中这些父母有华为的高级知识分子，有爱好文学的老师。）

给小学生上完课，有时就会觉得“这里还可以讲得更简单，更清楚”。心里期盼的和课堂演绎出来的，还有很大的距离。虽然注重学生“学”的快乐体验，但终究是年过四十，童心已丢失大半，学习资料的处理是不是还可以更符合儿童心理？是不是还可以换一种更形象的讲解？

其实做一个优秀的小学老师比优秀的初中更难，因为需要你把最优秀的文化，最美丽的文字呈现在孩子面前，以一种他们理解和喜欢的方式。把复杂的东西讲得简单，最好还有趣。我们成人总是把简单的问题复杂法而矛盾丛生，我们的快乐少了，也不小心把孩子的快乐打“碎”了。

我需要系统地学习小学语文课本，需要重新学习《古文观止》这样的最优秀经典，才能陪着孩子们“玩”出快乐，“玩”出生活，“玩”出优秀，“玩”出价值。

读阿牛（陈金铭）老师的著作《名师外传》，里面丁慈矿老师跟自己的学生小白说：背了《古文观止》这本书，语文底子就打好了。

季羡林先生说：“我从小就背诵《古文观止》中的一些文章，至今背诵上口者尚有几十篇。从小学一直到高中前半，写作文用的都是文言。在小学时，作文不知道怎样开头，往往先来上一句：‘人生于世’，然后再苦思苦想，写下面的文章。写的时候，有意或无意，模仿的就是《古文观止》中的某一篇文章。”

鲁迅先生评价《古文观止》时认为它和《昭明文选》一样，“在文学上的影响，两者都一样的不可轻视”。

龙应台，被誉为华人最有力的一支笔，针砭时事，刻画人物，皆入木三分。让她为孩子们推荐一本学习语文及写作的书籍时，她只推荐了一本书，就是《古文观止》。

……

是的，我自己的教学实践也看到：有《古文观止》做底子，不仅语文学好了，一生受益。

我需要走进“谷里书院”，跟着名师学习；我需要重读《古文观止》，不仅仅是为了“玩”，更是为了：在课堂上把最优秀的文化，最美丽的文字呈现在孩子面前，以一种他们理解和喜欢的方式！