这本次这个应用能力提升工程
老师们愿意学吗？
全体教师都愿意学吗？
整校推进有多大难度？
如何激发教师信息技术应用能力提升的内驱力是我们首要解决的问题。
以校为本 信 学情分析
基于课堂 息 教学设计
应用驱动 技 学法指导
精准测评 术 学业评价
信息素养提升机制 应用能力
直接从问题切入是最好的方式。
十三五品牌信息化：如来神掌
核心理念
顶层设计 名师引领
应用驱动 融合创新
合作共享 协同发展
合格教师与合格学生的目标：运用自如
优秀教师与优秀学生的目标：信手拈来
名师与特长学生的目标：出神入化
领导团队的目标：一切尽在掌握之中
优势二：
个性化学习模型
1.基于交互式电子白板环境的“互动式学习”。
2.基于学科教学平台的“自主探究式学习”
3.基于移动端wifi环境下的“智慧课堂”
4.基于云技术环境下的“翻转课堂”
5.互联网+背景下的“远程同步互动课堂”
面对“互联网+”时代的来临
重新规划总体发展愿景
1.学生自信
2.教师名优
3.家长幸福
4.课程生态
5.教学前沿
6.校园和谐
构造国内一流、走向国际的现代化、开放式品牌学校。
研修目标：坚持打造开放式现代型名师团队。
具体描述：从信息技术应用能力向信息素养转变。
技术能力——应用意识、应用理念、应用习惯、信息思维、信息文化
举个例子
信息素养提升的最高境界——技术无痕
让技术常态化应用、简单技术熟练化
微信 word ppt 移动授课
为什么把希沃白板应用作为全员过关的项目？
重在应用、确定能力底线。
面向常态化教学 （ppt—互动课堂）
我校“学的课堂”的教学品牌推进的有效支持。
教的工具——学的工具
资源观的转变
拿来就用的就是最好的、个性化问题、教学元件、教学工具。
研修主题：
教学品牌“学的课堂”
信息技术如何支撑“学的课堂”
信息技术如何支撑“学的课堂”？
常态化应用
研修内容：
教学系统：学习个性化
教学体系—教学工具—教学人员
系统构成：教学体系+教学工具+教学人员
研修形式：混合式校本研修，多种工作坊选择
1.学科领军团队为工作坊
2.七大名师工作室
3.以种子教师带动
4.以学年组为工作坊
5.外出交流教师远程
6.大学区、联盟校教学远程
集体备课、同课异构、专题研讨、小课题研究、自主学习。
微能力环境选择
从教与学的需要出发，融入信息技术
从教学和学生的特点出发，选择不同的环境。
多媒体环境、混合式学习环境、智慧学习环境。
多媒体教学环境—集体教
混合式学习环境—集体学
智慧学习环境—个性学（个人观点：兼容式环境）
注重通过信息技术给每一个学生都创设适合的学习环境。
微能力点选择：尊重差异、基于需要、推进常态化、挑战新领域。
校本应用考核目的：
以评促学 以评促用 互学互用
让全体教师分层提升
达到学校对不同层次教师推进教学改革的需求。
校本应用考核原则
学生评测流程：
