“私约”的乐趣与情趣

记不清第一次“私约”的具体日子，只能回想起当时我自己的心情：兴奋、紧张。来之不易的相约，时间长度是1.5小时，内容涉及广而多。

紧张是由于正式的第一次约谈，有了一点点庄重的感觉。和高手过招，没点功底，很容易把话聊死，再加上之前硕博老师开玩笑地说我：看来，你真的不太会提问。对我的影响或多或少还是有一些，毕竟每个人都希望给别人留一个好的印象。

兴奋则是因为有很多的问题可以向老师请教了，与名师的近距离交谈，甚感荣幸，也很有挑战性。

谈话前，我描述了一下此刻的心情，老师一句话：没事，就聊聊天。原来，就这样简单，不需要那么多的顾虑，也不需要给自己太大的压力，就像好朋友一样的平常聊天。出乎意料又似乎在意料之中，毕竟跟了几次课，预见性也有所提高。

看起来，所有的不安和焦虑都是自找的，而行动是消除焦虑最好的武器。很庆幸，我真实地表达了内心的想法，得到了老师的鼓励。第一次没有在说与不说中徘徊太久，而是选择坦诚相待，赢了信心和勇气。

教学困惑，一堆一堆地，来不及分类，来不及细想，一股脑地吐槽着。大概的意思就是我上课讲的知识点，似乎每次考试都考不到；学生基础又很弱；字迹潦草；现代文阅读分值偏低；作文分偏低，不是素材过于老套就是文笔不好，结构不对，病句太多等。

硕博老师耐心地听我说完，并给我及时的回应，只问了我一个问题：”你是不是把我线上课程的内容全部都讲给你的学生听？“我说：“是的啊，那么好的东西肯定要分享，肯定要教的呢。”老师说：“欲速则不达，教是可以的，不过需要分阶段地深入，不能只求快，主要还得看学生的消化程度。“

一语惊醒梦中人。接着，硕博老师给我分析：每一堂课应该有明确的教学目标，每两天一个呼应，还原思路，短时间的重复，长此以往才会有进步点。

至于作文的问题，老师先是分析了当期作文考查的趋势，未来作文改革的方向一定在双维度和应用文的写作。何谓双维度？何谓立体式的呈现？第一次听到这样的词，我都是蒙圈的，只得听老师细细道来。

作为老师，又如何在日常教学中引导学生去练笔呢？以鲁迅为例，我们可以学习他文章的语言、文字、逻辑、观点、说理以及写作的手法。此外还给我提供了大量的资料供我学习和参考。

总之，第一次的“私约”我不仅获得了知识性的增长，主要还是看问题的角度，教学进度的推进过程，教学方式的多元化。

我根据老师的思路，自我整理了一下能用在目前课堂教学上一个点：

汉字思维。有趣，好玩。爱玩是学生的天性，不管是中学生还是小学生，都喜欢这样的方式。

大约简单的做了一下记录，第一次我们玩，顺便把单字开花也融合在一起，开的不多，大约是19朵，可同学们玩的意犹未尽，课后也去查字典积累词语。

第一天 第二天 第三天 第四天 第五天

19 30 44 64 180

数字的增长是一个方面，比较明显的能看出积累量的递增。当然，这个与每天选的字的难易程度也非常有关。总不至于这几天的字都这么凑巧，刚好都是从难到易吗？

普遍性问题肯定是有的，关键的是学生开始有意识地积累词语的习惯，或者说开始想赢比赛的这个点也可以。同时，他们开始为了赢得比赛，想办法解决词汇量不够的问题，背字典。

这个才是真正难人可贵的点，至于他有没有去落实，我后期没有跟进，看起来，还是需要不断地记录和反馈，至于一系列的过程才能有好的结果，也更具有说服力。

心心念念“私约”之雅趣

第一次这样的效果，让我的整个语文课堂发生了虽说没有翻天覆地的变化，也有不少的进步。，明显感觉学生上课开始慢慢抬头看黑板了，和我有更多颜色的交流，布置的作业从原来有一半人交不上来的情况，减少到只有十来个交不上来。

这样的动力，这样的信心，这样的喜悦，我迫不及待地想找老师分享，更期待老师再着一次的约谈中能点醒我更多的智慧。

本次的谈话，自我感觉比上次要效率高一些了，比较有针对性地想去解决某个问题，先是说了一下自己目前已经在实施的方法，硕博老师根据情况来做补充和改进。

根据第一次月考的分值，我们两个班重点失分在古诗文，一直以来都是在抓基础，可开始效果不理想，所以我调整了一下思路，根据之前老师给的提示：少即是多。

中等学生和基础强的学生，每周2篇古诗文背诵加默写，基础弱的学生则是把重点句子整理出来，背诵加默写。一段时间之后，出现问题了，学生都是机械性的记忆。基础强的似乎很轻松就可以完成，而基础弱的依旧很吃力。

硕博老师说可以增加梯度，制定一个基本点，一般同学只需要达到基本点就算完成任务，而超额完成的同学需要鼓励和肯定，把其他同学往这个氛围上引，自然会出现“不甘落后”的良性竞争氛围。

第一周 第二周 第三周

9首 12首 15首

有梯度的背诵，我加入了硕博老师说的赏析点，也就是一道中考的真题，让学生可以积少成多，在无压力的情况下，自然吸收。背多了这样的题，对学生答题中的语言文字的组织很有帮助。