“拖到过年”的孩子
每当假期来临，总能在群里看见家长们的诉苦，说孩子在家做作业的进度缓慢，怎么催也不见快。前两天，带外地的朋友一起去办材料，路上听到她在电话里对孩子发脾气：“你在做什么？看电视吗？谁允许你看电视的？说好的作业做完之前不看电视的呢？难道你准备过年的时候去做作业吗？”她这一连串的发问，让我忍不住笑了，因为“留着作业过年”这样的口吻，几乎每个家长都用过，我小时候也不例外地被吓唬过。朋友叹了口气，说道：“我哪怕是在家里盯着他，他都可以坐在作业面前一个小时，一个字都不写！”
每每家长们一脸无奈地想从我这里找点灵丹妙药，来治疗孩子的“拖到过年型”拖延症时，我总会想起，我读书的时候，导师在一次例会时，给我们讲过这样的一个故事：
以前，在国外某P市有一条宽阔的河穿过整个城市。之前P市的经济一直不上不下，无力修造大桥。后来新市长上任，下决心要解决城市的交通问题，跨河大桥自然首当其冲。提议一出，便得到了社会各界的热烈反响和支持，在各个设计院和各方面专家的帮助下，一套近乎完美的设计规划方案很快就完成了，市民对此方案非常满意。
新市长的执行力很高，声望和影响力又很广，立即着手招标修建大桥，很快就敲定了修建大桥的工程公司。大桥的建造似乎一切顺利，美中不足的是，工程预算只能算勉强够用，另外P市在夏季可能会遭遇强对流天气。这两项都对施工有着不小的影响。然而市长的信心很充足，鼓励大家克服困难，修好这座大桥。施工队开始施工时正值夏季，没有多久便遭遇了大风，影响了三个桥墩的轴心位置，恰逢市长带着州长前来视察，仓促之下没有推倒重建，而是加紧施工，算是完成了任务。
到了修建桥面时，总算是过了夏季，可是工程预算已经开始有缺口，随即工程进度变得缓慢。市长督促工程队赶上进度，情急之下，桥面没有采用新设计所要求的价格高昂的材料，取而代之的是工程公司之前经常的使用的材料，性价比更高。到了后半阶段，即将安装斜拉索时，已经临近交期，离第二年的夏季已为时不远，工程预算也已经所剩无几，但在市长的演说下，市民仍然欢欣鼓舞，期待着大桥通车，在各界的压力与鼓励下，最后预计通车的时间定在夏天的第一天。工程队索性放开手脚，完全按照自己的经验，完成了斜拉索的安装。
说到这里，导师笑着对我们说，想必结果你们也已经知道了。当年P市的强对流天气提前了半个月。在原有的设计中，大桥完成后抗风等级应当足以抵御强对流天气的大风。然而事实是，大风来临时，大桥像波浪一样翻滚，斜拉索尽数断裂，桥面被台风像拧毛巾一样拧得不成形状。所幸的是，没有因为大桥的缘故造成人员伤亡，而P市新上任才满一年的市长也就此引咎辞职。
导师给我们讲这个故事，无非是提醒我们，做学问要严谨，不但做理论要严谨，实践环节更要严谨。到了现在，每当家长们跟我提起孩子做作业慢时，我就会想起这个故事。这个故事给我的启示在于：
明面上的偷懒和拖延的危害远远比不上隐性的怠惰！
工程队为了达成市长和市民的期望，在多个关键部位赶工，工程预算不足导致中途建设速度变缓，为了赶上交期，又在更多的部位敷衍了事。最后完成的工程质量可想而知。
同样，在家学习时，可能孩子坐在书桌前，一个小时作业一个字没动，这还是家长能够看得见的。而孩子坐在那里学习，下面玩着手机翻着漫画，到了时候了把答案一抄，把书翻上几页，就当作是学习过了，这却是家长看不见的。
家长都希望自己的孩子能够勤奋一些，孩子勤奋的时候就夸，孩子一放松就黑脸。很多孩子没有办法，就装作自己很认真的样子，坐在书桌前，一本书一本习题摆在那里，实际上心思已经飘到什么手机游戏、打球之类的爪哇国去了。到了成绩一出来，家长们很奇怪，平时也没少学，为什么分数就是上不来。
在我看来，这样的孩子就和前面故事里的施工队是一样的，坐在书桌前认认真真学习了，好比工程队的进度一点没落下，有时还能给领导一些惊喜。工程队碰到问题就是简化结构，削减材料，拼命赶工，就像是孩子心思根本就没在学习上，要交作业了把答案一抄。到了最后，大风一吹，大考成绩一出来，自然原形毕露。
教育是引导还是看管？
前一段时间，有一篇很火的文章说，家长带孩子写作业写到家长进了医院，所谓“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”。组里的年轻老师们都议论纷纷，一时成为课间的谈资。倒是组里的几十年的老教师只说了一句话：
“好的教育是引导一个人，不好的教育是看管一个人。”
我一直不是很赞同家长手把手带着孩子写作业。首先，孩子写作业难免遇到难题，家长盯着的时候，这实在下不去笔，可如何是好？能想像得到，有些孩子写个作业都能写出满头大汗来。其次，家长看着孩子写不出来，心里也不满意。尤其是很多低年级的家长，觉得自己的孩子还小，一个人写作业有困难。然而自己又看着作业很简单，孩子却怎么也想不出来。家长不管怎么换位思考，心里难免上火。碰到有些急性子的或者脾气比较暴的家长，孩子可能不光是满头大汗了，还有满面泪水。这样一来，孩子和家长都很不开心，倒是老师这边轻松自在：孩子的作业挺好！不但写得好，还有家长检查，更好！殊不知很多都是赶鸭子上架逼出来的，甚至还有家长自己补出来的。这样老师也难以发现孩子学习的问题所在，孩子的学习就更加难以进步了。
怠惰也不能一概而论，需对症下药
在我看来，孩子隐性的怠惰也分两种，一种是轻度，一种是重度。好比人生病，病情也有轻重，治疗不能一概而论。
轻度的孩子，表现是，学习有时开开小差，看书看不进去，作业进度缓慢，容易被外界吸引注意力。
对于这样的孩子，在教学实践中看来，家长应当重视但不宜反应过度。心理学和生理学上的研究表明，人的注意力都是有限的，能够保持连续的集中的注意力的时间并不是很长。这在很多领域中都有所讲究，比如竞技体育比赛，越是到了顶尖水平的对决，越是讲究按照己方的节奏进行比赛。所谓节奏，就是集中注意力和体力，打击对手的弱点，然后在对手的仓促反击中，不是强硬的顶回去，而是借机喘口气并将己方的损失降到最低。待到对手疲惫时，再从对手的手上得到更多的分数，从而赢下比赛。篮球的乔丹，网球的费德勒，足球的梅西，都是在节奏方面的好手。据我的观察，课堂上偶尔开小差，哪怕是在尖子生中也普遍存在。而很多特别勤奋的孩子，课堂笔记一个不落下，到了下课时间也丝毫不放松，有时候效率并没有想像中的那么高。
因此，我主张，家长应当着重提高的是孩子集中学习时的效率，攻克学习中的难点和盲点，就像比赛中集中力量去得分去消耗对手的体力。而时时刻刻不放松的学习，就好似比赛时，一直绷紧着神经，往往是温水煮青蛙，变得麻木了，更容易被对手击垮。有时候家长越是压迫，孩子本来只是轻度的偷懒，到后来因为一直得不到放松，在家长看不到的时候偷懒越来越严重，最后只能适得其反。
我推荐的方法是，家长和孩子一起估算一下完成某个学习项目所需要的时间，比如做哪些题目大概需要多长时间，或者规定的时间内复习完哪些知识点等。设定一个周期以后，家长不应当继续对孩子施加额外的干扰。当然，家长如果能够陪在孩子的身边，自己学习自己的知识，亲子一起学习，这自是最好。如果不能，只要按照订好的周期，检查孩子的功课即可。家长应当保持对孩子的信心，经常鼓励表扬和孩子完成任务的进度。孩子完不成任务也不应过度责备，孩子往往不是故意偷懒，更可能是在某个地方卡壳了。因此和孩子一起发现、解决学习中的困难才是重点。如此坚持一段时间，形成良性循环后，是有利于提升孩子的信心和完成今后学习功课的效率的。
也有比较严重的孩子，就像朋友的孩子一样，一个小时下来，一个字也不写。家长看着干着急，责备之下，好像还加重了孩子的厌学情绪，于是家长更加着急，孩子更不想学。如此只会形成恶性循环。
对于重度拖延、各种花样隐性偷懒的孩子，我主张：
平时要循循善诱，批评要短促有力，陪伴要细水长流。
可是现实中往往是：平时责备攀比，批评细水长流，陪伴要么短促无力，要么用力过猛。这并不是笑谈，这在我认识的家长中确确实实普遍存在。平时教育孩子的时候，对孩子各种不满意，拿别人家的孩子来作对比；批评起孩子来絮絮叨叨，没完没了，一旁的老师都要听得耳朵起茧；陪孩子学习不是盯着不放就是没有耐心。这些都是不可取的。
其实，关于治疗孩子这种怠惰“重症”，早在古代三国时，诸葛亮在舌战群儒中有一段解释非常精辟：
“譬如人染沉疴，当先用糜粥以饮之，和药以服之；待其腑脏调和，形体渐安，然后用肉食以补之，猛药以治之：则病根尽去，人得全生也。若不待气脉和缓，便以猛药厚味，欲求安保，诚为难矣。”
放到教育孩子也是一样，对于心里不想学习的孩子，平时应当有耐心引导孩子找到学习的乐趣，就好比“糜粥以饮之，和药以服之”，让孩子在学习的过程中先找到一点成就感。等到孩子学习的心“腑脏调和，形体渐安”，不但要进一步调养，每当孩子犯错时，一定要严厉、短促、下猛药式地对孩子进行批评，同时还要耐心地陪伴孩子学习，形成良好的家庭学习氛围，让孩子养成按时完成学习任务的良好学习习惯。唯有如此，才能“病根尽去，人得全生也”。
“好的教育是引导一个人”，诚如组里的前辈所言，父母不但是孩子的养育者，更是孩子的引路人。关于引导，孔子说过：“不戒视成谓之暴，慢令致期谓之贼”。不加以良好的引导，就要求孩子展现出令人满意的成果，不是“暴”和“贼”又是什么呢？看到孩子坐在那里一个小时没写一个字，我想，家长也应该抽一个小时的时间，想想自己没有做到的，想想孩子浪费掉的很多个“一个小时”。愿家长们都能引导孩子及早摆脱隐性怠惰，找到自己学习的路。
