文/爱风城

我本来想了些好高大上的题目，“关于教育方式的探索‘’“论考前家长行为方式的利与弊——从学生心理角度分析”等，后来我想想，简单点，把问题说清楚，不然都是TM的在放屁。

我有某个亲戚，有两个孩子，写作业的时候，大的姐姐，边路边写，小的弟弟，哭完闹完再写。为什么会这样？我不也不知道为什么。她在他们写作业的时候，手着一把铁尺，满脸怒火，姐姐做错一题，“跟你说了多少遍？……”“这个怎么读，给我大点声！”，我相信中国的孩子，经历这么一次轰炸之后，在他们父母指出并质问下一个错题答案的时候，百分之一万都会保持沉默。因为当他们说出正确答案，他们父母就会“为什么刚才做不出来，为什么没有想到？下次记住！再错我就……”。可要是他们说出错误答案，就会再经历一次“轰炸”（我对语言暴力的简称）。

每次学习都是以这种方式进行的话，那么学习在孩子们心里会变成什么？学习就会犯错，犯错就会挨骂，骂变成语言暴力，孩子的自尊心就会被摧毁得粉碎，就是失去对学习的兴趣，就永远学不好。家长望子成龙的急切心情，最终因教育方式的不当，把孩子“逼上梁山”。

本来孩子可以考80分的，剩下20分小问题，如果被教者把这20分的小问题，运用如火纯青的语言暴力功底轰炸的话，那么小问题在孩子心里就会变成大问题。那么孩子就会一直盯着自己20分的错误开始否定自己，忘记自己还可以做到80分的能力。当考试来临的时候，孩子们满脑子就会想着自己20分的问题，因为他们害怕，一出现这20分的错误会遭受更猛烈的“轰炸”，从而也失去了拿到原来可以拿到的80分，直接导致成绩比上一次更差。

中国的教者（我给家长，老师，教练等诸如此类之人的总称）摧毁一个孩子或学生的自尊心和学习的兴趣有多简单，他们只要盯着孩子做错的一个小问题，用高分贝，满腔怒火说：“你是猪吗！你怎么会这么笨？！跟你说了多少遍了，谁家的谁谁谁，老师讲一遍就记住……”更难听的我就不再举例了。还有更快的方式，就是当这些话用家乡话说出来的时候，那么孩子们的自尊心就会瞬间粉碎，变成尖锐的玻璃扎在他们心里。

子曰：“亲其师而信其道”，当孩子、学生对你感到害怕恐惧厌恶的时候，你觉得他们会听得进你说的东西吗？你觉得他们会学得好吗？调皮的孩子可以适当严厉，但如果听话的孩子你还如此“轰炸”的话，那么他们学习永远也好不了。更有甚者，把孩子带到考场。直接跟他说：“你今天肯定过不了，你就去走个过场”。别说孩子，试问哪个要考试的人，听到这句话心里会好受？

我曾有过给我那个亲戚的孩子辅导过作业，她妈妈她辅导两个小时都写不完，我只用了半小时。全程我没有发火，语气温和，没有给孩子任何的压力，也没有任何语言暴力。她做错题目，我都是：“这题做错了，前面部分是正确的，但后面一小块出现小问题……”，遇到不会的“没关系，我们一起看下，回想下老师讲的……”。肯定孩子做得对的，做错的也不要把问题扩大化，我一直跟她强调“小问题，没关系”。要多用鼓励的话建立孩子的自信心。

另，教者和学生都需要一个磨合，不仅教者教育方式影响学生学习，更影响的是频繁更换教者。人不是机器，电话卡插手机就能用。学生对教者的教育方式，需要一个适应过程。我高一的时候，英语老师不到半个月换一次，导致我的英语成绩从140几滑到100零几。更学生最害怕的是，考试前一天，前段时间，突然被下“猛药”。突然，家里给你大补特补；突然，请个某某教师，大补特补。中国的教者是否知道，这不仅造成学生生理机制紊乱，更造成思维和学习方式紊乱。更进一步无形之中增大学生压力，“家里给我吃这么好，请这么好的老师，我考不好对不起他们……”。最后，造成学生考试中途流鼻血；提裤子找厕所（我初中曾有发生过这种情况）；造成有学生高考第一科没考好，抱头痛哭；更有甚者，直接跳楼。我真的希望中国“教者”的“良苦用心”不要来得那么突然，平常对待就是最好的对待。“猛药”消化不了就是“毒药”。

每个人都是独立的个体，会思考的个体，每个人都不笨，多些鼓励多些肯定，激发他们的潜能，会比用语言暴力粉碎他们的自尊心，更能让他们把事情做好。

比起科二考试前：“你今天肯定过不了”，我更希望听到“加油”或者什么也不说；比起考前一天，突然给我换教练，下“猛药”，用家乡话把我的自尊心轰炸到粉碎；考前一天晚上改变教授方式拉着我练到晚上10点，考前三小时早上6点逼我起床去练；我真的希望什么都不要做。一个可以考90分的孩子，最后连及格线都过不了。