对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。
顺从的人，按照马斯洛的需求理论，就是自我实现的人。他实现了自己，就会关注和帮助他人实现自己。
意志是服从的基础，先有意志后有服从。这是什么意思呢？当一个儿童练习走路（一岁左右）的时候，他能不能服从你的命令（如你不让他走路，或让他快快地走路）？他不可能服从，当他的腿的机制发展的比较完善、具备了行走的能力时，他就开始服从了。当成人给他说什么时他会考虑，我能不能服从？这个服从能不能让父母高兴？儿童是依据他个人的能力来服从的。
幼儿期是形成意志的关键期，儿童都在学着依自己的能力遵守规则，顺从事物的规律，建立真正的顺从，但难度太大就会带来我们意想不到的恶果。
儿童首先要实现自我，才能超越自我，才能达到与社会的和谐。
在蒙特梭利教育中，顺从分三个阶段。
第一个阶段，儿童有时顺从，但并非时时如此。
儿童顺从与否同他具备的能力有关，所以判断孩子是否顺从的时候，我们必须与儿童现有的能力联系起来判断。蒙特梭利认为，儿童在0至3岁以前是不可能顺从的。这个时候，怎样让他顺从呢？比如说，他这时想玩水，你告诉他：“好，去玩水。”他这个时候的本能冲动与你的命令正好一致，他顺从你，如果不一致，儿童就绝不会顺从你。他根本听不明白你所讲的，除非惩罚代替了说教而使儿童恐惧，他才会顺从。命令一个人用鼻子吃东西是荒唐的，命令一个不识字的人写字也是荒唐的，因为他的能力没有达到。儿童在3岁以前是不可能顺从的，除非他接受的命令与他的冲动相一致。
在这一阶段，儿童顺从首先取决于其能力的发展。在一次执行命令中，他可能成功，但下一次就不一定成功，儿童做事情都是这样的。比如说，他要把水灌进瓶子里，第一次灌的时候，可能很成功，一次就灌进去了。但是，第二次灌的时候可能不成功，这个时候，我们成人应该不去管他，儿童恰恰是通过灌水来控制他的手。所有成功的前面阶段必然是不成功，第一次的不成功都刺激儿童重新再做一遍，这反复的过程锻炼了儿童的能力。
错误对于儿童来说没有什么意义，儿童不知道什么是错误，他只是觉得，这次没做好，再来一次，他不断地做，不断地重复，最后，终于做好了，他有成就感了，在这个过程中儿童就形成了自己的能力。
作为父母，很难做到每次都容忍孩子的“任性”行为，我们可能会用暴力“镇压”孩子的“无理取闹”，所以，请发自内心地爱孩子，给他自由，尤其是三岁之前的幼儿。所有的儿童发火、发脾气都是有原因的。
第二个阶段是，儿童不再因缺乏控制而导致障碍。
比如，小孩子端水，当他走动的时候，水会不断地往外洒，这时候，妈妈说：“你看，你看，不要让水洒出来。”不断地强调这些就会使这个孩子不把水洒出来吗？这不可能，水必然会洒出来，因为孩子的能力达不到。做一件事情追求完美，这是人自然的本性，所有正常环境下儿童都会这样：小心地、缓慢地、颤颤巍巍地、艰难地把满杯水从一个地方端到另一个地方。儿童还会这样搬动其他各种东西。这个敏感期他实现了，发展好了，长大了就会形成具有艺术家水平的审美观。
如果儿童具备了这种能力，做起事来就不会有障碍。当他端水时能够控制自己的手和身体，使水杯里的水不洒出来，他就没有障碍，这种能力一旦建立起来，教师或家长请他帮助时，他会快乐而兴奋地去做，他在这个时候就能顺从，以便在真实的生活中检验自己的能力。
第三个阶段，儿童会渴望顺从，这时顺从只是转向他认为优秀的人。
他突然发现能够从这个优秀的人那儿获得指导，获得帮助，从而产生了新的热情，变得渴望顺从了。当人达到某种状态的时候，顺从便成了一种渴望。当儿童有一天忽然认识到一个成人的能力超出他的时候，他就愿意顺从了，这就是儿童正常成长的结果。
儿童在漫长的头6年不断按自己的心智发展、并建立相当的能力后，他开始把握事物的本质和规律，并且开始顺从这种规律，第三阶段的顺从就建立了：顺从真理。
蒙特梭利讲，顺从是意志发展的最后阶段，儿童达到的顺从水平如此之高，因而最终成为成人的榜样。
