外面漆黑而又湿冷，泡一杯茶，来聆听娟子老师的分享。她兴趣高昂、口干舌燥的讲了一个小时，我也认真的全部听完，就随便说说我的体会吧。
娟子分享的是二三年级的阅读，二三年级的阅读展开是以横向和纵向为基础来发展的，横向是以量为主，纵向以深度为主。那么在孩子小的时候，甚至是在牙牙学语的时候，也就是说7周岁以前，就要以大量的绘本故事为主，因为那时孩子识字量少，以图画和声音为主来理解故事，而大量广泛的阅读，正是以浪漫的方式让孩子逐步喜欢上阅读，而不是以文字来吸引孩子。
而到了二三年级，孩子已经认识大部分字，逐步以桥梁书为介，为文字书的阅读做好引导。那么在这个年龄阶段如何带孩子去阅读绘本呢？就是以纵向为主，所以在娟子的分享概念中呢，就通过多个角度去阅读绘本，而不是说仅仅读个故事而已，由此而延伸出来的就是说绘本+x，生活、科学、励志、等等方面来认识绘本。通过对绘本的深度挖掘，进一步拓展孩子的知识面。娟子老师的博物理念，也特别不错，要了解一本绘本呢，你就得了解非常多的全面的信息。这个形式读绘本，就得找几本进行合适的精读，就好比去饭店里吃饭，大部分人去饭店里吃饭，山珍海味，每个菜都会尝一遍，可是回到家，只是就觉得好吃，至于好吃在哪里呢，说不出来。而有些人呢，就会去挖掘这个菜好吃在哪里？那么它是用什么材料构成的，它是怎么烹饪的，它是怎么加工的。
通过这样的询问，带着孩子，加之适当的引导，通过一本绘本的问题，拓展很多的知识面，你会了解到非常多的信息，杂七杂八的。像这样的阅读就变成了精确的阅读，通过这样一本到几本的阅读下来的过程，时间可以放得很长，找到孩子的兴趣点，那么孩子也就在过程中找到了阅读的另外一种乐趣。所以在讲到二三年级的阅读时候，这倒是一个很不错的方法，前期的大量的阅读，再加精读的方式来引导孩子去对这个内容来进行进一步的加深，慢慢地引导孩子，发展孩子精细的思维，拓展性的思维。
娟子老师还讲到了有几点，就是说在家庭为主的一个学习共同体，她引导孩子怎么样去进行阅读，以低下身、空杯的状态和孩子一起进行阅读，而不是扔给孩子一个东西。
家里没有这样的氛围怎么办？娟子和葡萄老师，都是做过公益多年的的老师，显然对阅读也好，对孩子也好都很有爱心的，如果我们父母做不到，还不如把孩子放到有这样环境中去培养孩子，延伸这样一个孩子的兴趣。
