专业音乐与双语启蒙教育不是目的，而是手段。通过这一手段，一方面比较具象地开发幼儿多元化的智力潜能；另一方面尽可能地拓展幼儿的心智技能，总体上是为培养未来全才奠定一个全方位的素质基础。
教育理念
一.音乐是人的音乐,语言是人的语言,音乐与语言是人的特有本能---身心和谐本能的反映结果.
二. 量化 即是对音乐、语言与人最佳和谐状态双重肯定
在真正因材施教的意义上,产生全息性量化音乐与双语环境中音乐、语言与人的能动效应,从而达到以音乐与双语作为教育手段,最有效地开发幼儿多元化智力潜能的目的.
三.素质基础应是幼儿五大动感系统整体协调的基本能力
在这里,音乐更多强调的是 诗.歌.舞 三位一体的概念内涵,是 乐 (YUE)和 乐 (LE) 的有机结合体.通过寓教于 乐 (YUE)和寓教于 乐 (LE)的教育手段,主要是比较具体地培养幼儿听动感.视动感.触动感.嗅动感和味动感的 整体协调能力.惟有如此,才可能使未来全才产生第六感---创新能力.
四.培养幼儿 一心多用 能力是(3岁-6岁)幼儿最佳年龄阶段教育的本质和关键
从绝对无意识记到相对无意识记,所谓的 三心二意 和 一心多用 是3岁-6岁年龄阶段,幼儿体认客观世界的本质特点:在这一人脑成长的最佳期,任何不能换位思考的 专心致志 与 一心一意 的培养企图,都将最终桎梏人的大脑细胞的整体用量.因此,培养这一年龄阶段幼儿的一心多用 能力无疑就成为提高幼儿整体和谐能力的本质和关键.
五.量化型全息音乐与双语环境教育是幼儿基础素质教育的最佳手段
基础素质教育在幼儿教育阶段主要指智力潜能的开发,它最根本上是指幼儿身心和谐的基本能力. 乐:作为人的特有本能乃是人身心和谐的最佳体现.(YUE)即 乐 (LE), 乐 (LE)即 和谐 , 和谐 即 美 ,人的真正 美 即人的身心和谐.逆向思维,把握好音乐的本质特征,使幼儿具有 乐 的基本能力,是进行幼儿素质教育的基础.因此,量化型全息音乐与双语环境教育无疑是幼儿基础素质教育的最佳手段.
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