2021年10月14日 星期四
中师毕业，带的第一个班是二年级，73个小朋友，在学校的支持下，开始做“注提”实验，只有两本教参，然后就是自己琢磨，极少有行政来听课，就算偶尔来听课也都是说好，没有什么具体的指导，但每一次对外有接待的时候，就会让我去上课，因为有平台、有信任，似乎也逐渐找到了一点教学的感觉。
有了一些展示的机会，但是很难上出让自己满意的好课，有时候一节课要改十遍教案还不满意，自己反反复复对着空教室试教找感觉，也不知道设计到底好不好，那时候想得最多的是：如果有师傅能够在教学上给予一些指导该多好！
后来到了另一所学校，成为一名教研主任，我会常常回想我刚毕业时的教学经历，那些努力奋斗但进步依然有限的窘况，换位思考，让我很清楚地知道，刚毕业的年轻老师需要什么，我应该给他们什么帮助，那些成熟型教师、骨干教师可以给他们提供什么帮助，我应该打开他们的课堂让青年教师能够随时有机会学习、交流，人人都可以获得身边的师傅。作为教研主任，就积极推动人人上教研课的举措，不论长幼，每位教师每期都要开出一节教研课，给全体教师观摩，打开每间教室的门，不仅让青年教师能够随时向有经验的教师学习，而且，也打开了所有教师的心门，大家相互学习、借鉴，从彼此的教学中获得启发、思考，津津乐道课堂上精彩的教学细节，学生表现出来的能力素养，大家彼此之间的欣赏、鼓励，让每一个教师都无比重视自己开出的每一次教研课，有的甚至先请有经验的教师听一两次课进行指导，自己又反复修改之后再正视开出。一个小小的管理举措，就是一种打开，最初认为这种打开就是为了为青年教师提供更多的学习样本，但是，没想到，这种打开，更带来了一种思想、一种思维的打开，这种打开，不是一扇门，而是四面的墙，心灵的窗，老教师不想“扮矮”，中年教师追求卓越，青年是“有样学样”，人人开放的教研课激发了每一位教师不断追求教学的精进。
管理的目标是指向效益和效率，但是，管理的原点却是人的内在动力的激发，什么是好的管理，就是换位思考，充分的尊重、相信，搭平台、给空间，从人的需求出发，打开固有的局限，让群体影响群体、团队带动团队，让每一个人都有专业成长的获得感，这就是管理的基本立场。
