叶圣陶先生说过，“语文这一门课是学习运用语言的本领的”，那么在语文学习中，口语交际无疑就是学习语言应用的主阵地。为了让孩子们的思维插上翅膀，去感悟不一样的收获，我们202班语文口语交际之“做手工”活动开始啦!
于是，上周五 ，我通过引导，围绕本次活动的任务和目标，布置了预习任务，孩子们们在预习后完成制作，并注意将先后顺序表达清楚。
01 做一做
孩子们在家和家人一起动手做了手工，有的废物利用，有的剪纸，有的折纸·····大家纷纷拿出看家本领，开动脑筋，每个孩子的作品都让人觉得眼前一亮。看着孩子们的作品，我才知道孩子们的潜能是无穷无尽的。孩子们用智慧的双眼感受身边的美，用灵巧的双手留下美好的印记！
02 说一说
课前的手工制作，不仅锻炼了孩子们的动手制作能力和创造力，也为这节口语交际课做了充分的准备。这一活动让孩子们感受、了解了表示顺序的词语“首先……然后……接着……最后……”、“第一步……第二步……第三步……”，解决和落实“按照顺序说”这一教学重点。
孩子们都很兴奋地上台介绍自己的作品，从材料的准备到制作的步骤 ，因为是自己亲自动手的，所以说起来滔滔不绝 ，水到渠成。手工作品课的意义不在于作品多么形象有趣，而在于孩子们是否能够完整地把制作过程说清楚，这也是本次口语交际课的最终目的。
在交流过程中孩子们学会了按照顺序说的方法，也明白了倾听时要学会抓住主要信息。
03 听一听
下课后，我把孩子们的作品放在教室前面的空位上展示，孩子们近距离的观赏别人的作品，满心欢喜，满眼羡慕。于是我让他们找到自己最喜欢的作品，再找到作者，与他面对面地交流请教做法，口语交际由课内延伸到课外，表达和倾听都得到了更好地锻炼。
04 写一写
从动手做，到动口说，再到动心听，最后到动情写，最终落实到写上。
这次以“做手工”为主题的口语交际活动，不但为孩子们搭建了展示的舞台，最大限度地发挥了他们的创作个性，而且引导孩子们在手工制作的展示中,学会了“按顺序说”和“认真倾听”，记住“主要信息”。这种玩中学的口语交际课堂激发了孩子们的语文学习兴趣，提升了语言文字的运用能力，真正践行了玩中学，乐中学的教学理念。
