阅读的量
今天，饭后茶余之时，我们也来谈一谈孩子阅读的量的问题。这已经是许多家长在重视的问题了，也是许多家长已经在实践中的问题了。但是对于农村的孩子来说，孩子阅读的量恐怕就要打个问号了。
人民日报发表过这样一篇文章《小学欠下的“阅读账”迟早要还的》，《人民日报》的曾刊文在提醒父母要鼓励孩子根据兴趣进行大量阅读。
“重视孩子的阅读，中高考不吃亏”，我们经常会看到一些订阅号中推文:《不阅读的孩子是潜在的“差生”。
当今，很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，小学三年级开始，给孩子找补课老师，星期六日的周末时间安排的满满当当，补英语，补数学，补语文。哪一科考的分数少就补哪一科。优等生补课为的是更能够拔尖；中等生补课为的是能够达到优等生；差等生为的是能够达到及格。偏科学生偏哪科补哪科？有小组补课，也有一对一的家教。孩子也不知如何适从？
我妹子就是这类家长中的其中一个。学校一下课就把孩子拉到预约好的老师家中，补两个小时数学；星期五的晚上补两个小时的补课老师的题；把学校老师布置的试卷阁放一边，第二天去到学校，没有按时完成自己老师布置的试卷，上课老师只能摇摇头，“唉”的一声说:“怎么又是你家小袁没有完成作业呢？”这已经不是第一次了，这样的补课并没有给孩子的数学增加分数，六年级一模考试成绩出来，语文78，英语81，数学47。数学啊，数学！在妹妹看来，补课是能弥补课堂上学习的不足之处的，数学永远是孩子的软肋。所以在小袁学习六年级数学的这一年里，一共有过五位数学补课老师。
而妹妹从来都不舍得为孩子花更多的时间去读书和玩。在她看来，补课是提高分数的最重要的途径，也是唯一的途径，这是毋庸置疑的。我说这孩子喜欢阅读吗？ 她问:“阅读都能提高分数吗？感觉阅读是在浪费时间吧，阅读一时半会提不高分数呀！”一味地追求分数，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
事实证明，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，孩子的这种现象更加明显。
不论是选择哪一种养育模式，或者说不论能给孩子哪种养育方式，在阅读这件事上，家长是绝不能吝啬的。
有数据表明，一年级的孩子每天阅读量不少于150字；四年级的孩子每天阅读量不少于250字；三年级的孩子每天阅读量不少于1500字；四年级的孩子每天阅读量不少于2000字；五年级的孩子每天阅读量不少于3500字；六年级的孩子每天阅读量不少于4500字。从这一组数据表明，对孩子的阅读量要求要在小学一年级开始积累，只有在量的要求上达标了，才能为初中的学习打好夯实的基础。
所以，对中小学生尤其是小学生来说，“大量阅读”可不是一件课余时间锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！
我们所提到的海量阅读，意思就是要大量的阅读，要从海绵里滴出一滴水，必须要海绵去沾上够量的水。
只有在低年级阶段进行量的积累，才会具备阅读能力，而阅读能力是需要两种条件才能发展起来：
第一是持续性和连贯性。即阅读习惯的培养，阅读需要每天有固定的阅读时间，而不是随意性的，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样永远也不会有好习惯的养成；
第二是阅读量的累计，就是每天要阅读有一定的字数要求，对照表格完成。形成一种阅读打卡的习惯。没有量的累积，就没有质的提升。
孩子需要大量的阅读，在量的基础上达到质的飞跃。想要孩子在阅读的路上走得更宽更远，请把握好阅读的量，您给孩子一定的阅读量。
