“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，一个人阅读的书籍往往见证了他的精神发育历程。在阅读中，或思想受到启迪，或心智得以发展，或获得某个智慧，或心灵得以洗涤。一部书，会影响人生的某个阶段，也可能会影响人的一生。
读完方心田主编的《优秀教师的成长：关键读物》，聆听了22位教育专家、卓越教师在“关键读物”启蒙下聚集智慧、转换思维、提升格局、成就自我的故事，很受启发。
读了22位大师的“关键读物”在各自性格塑造、事业发展、命运布局中所起的积极作用，很是汗颜！对我而言，虽然也曾读过“很多书”，但他们的“关键读物”我很少读到，有的甚至闻所未闻，足见自己之孤陋寡闻与阅读之肤浅。而每位大师在阅读中所汲取的养分，足以让我从中获益，并将他们的阅读书目列入今后的阅读书单。
朱永新教授，因《产生奇迹的行动哲学》而点燃了生命的理想与激情，奠定了将新教育实验作为一生追求的基础。《管理大师德鲁克》，因德鲁克将老师熊彼特“仅仅靠自己的书和理论而流芳百世是不够的，除非能够改变人们的生活，否则他的人生就没有什么重大意义”作为衡量自己一生成就的基本标准而深受启发，决定走进教育生活，出版了《我的教育理想》，新教育实验就这样诞生了。在《如何改变世界》中，因被理想驱动、有创造力、试图改变现状、拒绝放弃、最终创造一个更美好的世界的社会企业家而深受鼓舞，如同零元企业家一样组建了新教育团队开启新教育实验，改变着中国的教育生活。《从优秀到卓越》，从企业发展规律，“业绩平平的公司，实现从优秀到卓越的跨越”的规律中得到启示，优秀是卓越的最大敌人，要有自我突破的本领，不断寻找优秀人才，自我颠覆，进而追求卓越的新教育，实现教育的长远发展。
李希贵校长，从西方企业管理书籍中获得管理智慧，一举颠覆了我们的教育。取消行政班，走班选课，办出了让孩子自主选课的教育。读《掌握人性的管理》，使他悟到：“每一个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功在于使每一个人都感到自己很重要”，在北京十一学校，每项活动都让全体师生共同谋划，放手让学生组织实施。《经济史中的结构与变迁》使他懂得要防止依赖过去的路径，用新思维去解决问题，取消行政班、走班选课等一系列后续问题迎刃而解。《马斯洛人本哲学》《领导学》让他学会用“需要”撬动学校的发展。机制，是管理中的最基本单元，管理机制促使管理畅通，措施落实；但机制也有局限性，遏制了部分人的创造精神，用“需要”代替“机制”，激活了学校管理，提高了管理效能。《愿景》和《领导力》引导他从管理走向领导，由管理学校走向领导学校的发展。《卓有成效的管理者》和《管理工作的本质》使他从改造组织结构开始改变了管理结构和框架，使得每一个领域的工作更加科学、务实和高效。《六西格玛管理》《关键绩效指标》使他认识到，战略重要，但战略分析和问题解决同样重要。寻找客户、问题梳理、关键绩效指标调整等每一个细节都在战略中得到落实和调整。
闫学老师，因读经典而成就自己；王木春老师因读书而改变命运，《给教师的建议》帮他发现了真正的教育；我很赞赏夏昆老师的“绝活”——读书，“只有读书，才是教师的真正绝活；也只有这样的“绝活”，才是真正对教学、对学生有益的。”我更认为，教师能有此“绝活”，是自我之幸，是学生之幸，更是教育之幸。程志老师对《做最好的老师》的解读更是让我耳目一新，陷入深深的自责与反思中……
王芳老师，写的《我路过你，就是路过我自己》就让我知道，她是怎么和这些优秀读物第一次亲密接触并对其产生深刻影响的。好的读物就应该值得咀嚼和回味，要慢慢推进，消化它的营养，然后才能继续前进。书，值得读的太多，但能入眼入心，对生命产生巨大影响者，莫过于使你在某一时期异常清醒的，改变了道路的，它是灵魂与灵魂的碰撞，你路过它，其实就是路过你自己。
夏昆老师，教师真正的“绝活”——读书。真正的秘籍是什么?真正的绝活又是什么呢?以“国子监四门博士”的名号被人熟知的个性教师、四川省成都市新都一中语文教师、中央电视台中学生频道特聘教师、“中国诗词大会”擂主夏昆这样说：教师真正的绝活是——读书! 教师的“绝活”也许有千千万万，我仍然执拗地认为：只有读书，才是教师真正的“绝活”，也只有这样的“绝活”，才会是从根本上真正对教育教学、对自己的学生有益的。在这个意义上，我很欣赏一加一上博友千百度人老师的一句话：“不管是什么书，只要保持一种读书的生活方式，或内容或姿势或消遣或作秀都成。”
人生有涯而书海无边。我们不仅要读书，要多读书，更要善读书。所以我们要在漫漫书海中去用心寻找，找到属于自己的书，特别是要找到属于自己的关键读物。找到属于自己的关键读物，就是在自己的心底埋下一粒种子，它会生根、会发芽，会开花，会结果，会照亮我们的精神世界，会充实我们的灵魂。一本书之所以能成为自己的关键读物，我觉得它至少要有三重魅力：
一是有重复阅读的吸引力。不同人的关键读物往往是不同的，关键读物具有个人性、私人性。但也往往有共同的特点，其中之一便是自己愿意在不同的时段重复阅读、反复阅读，并能在不断的重读中读出新意。正如周国平先生对经典下的定义：“初读如重读，重读如初读”的书；也如木心先生所说：“一本书如果三次震动我，我就爱他一辈子。”重读如初读、多次的震动，都从一个侧面体现了书对读者反复阅读的吸引力。从“初遇的美好”到“重逢的相知”，《庄子》成了邱益莲老师前行路上的“精神月亮”；从“少年不识愁滋味”到“为赋新诗强说愁”再到“却道天凉好个秋”，三次阅读《爱的教育》，深化了常玉国老师对爱的理解，从而对常老师的教育人生产生了重要影响。这些书，都成了他们的关键读物。
二是有联结实践的行动力。一本能真正影响人发展的书，一定是有用的。这里的有用，有两个层面：一个是指通过阅读，能满足人的精神需要、丰富人的精神世界；而是指通过阅读，能给人以实践的指导、技能的培养。正如书中黄福行老师在《一本摄入灵魂的书》一文中所言：“有两种书对读者的影响深刻而长远，一种是触及灵魂的书，一种是传播技能的书。”无论是朱永新老师在《阅读改变人生》一文中提到的种种读物，还是李希贵老师在《与西方企业管理书的相遇》中所提的企业管理书籍，都不属于专门的教育教学类书籍，但对他们事业的发展都产生了深远的影响。这给我们两点启示：一是读什么并不是最重要的，教师并不一定只要读或者只能读教育教学类书籍；相反，教师恰恰应当不断拓展自己的阅读面。二是读了之后怎么用才是关键。两位先生所读的虽非教育类书籍，但他们把自己的阅读和工作很好地结合在一起：从朱先生的文章中，我们可以看到新教育实验的发展脉络；从李先生的阅读中，我们可以触摸到十一学校的办学理念。书中其他各位老师介绍的关键读物，无不散发着浓郁的实践气息。实践既是阅读的根本所在，也是阅读的生命所系。真正的关键读物，一定具有联结实践的行动力，是与读者的实践相结合的，且能对读者的生活和工作产生积极的影响。教师需要阅读，但阅读不能脱离实践；脱离实践的阅读，对教师的成长助益是不大的。
三是有交流分享的驱动力。生命是需要交流的，一本书有没有成为你的关键读物，有没成为你生命的一部分，很重要的一点，就是有没有让你产生一种强烈的想表达、想与人交流的冲动。如果没有，那这本书还算不上你的关键读物。但光有这种冲动与愿望显然是不够的，还要看你对这本书有没有真正深入的理性的思考，有没有把你的想法梳理清楚，也即能不能很好地表达出来。这种表达，可以是口头的，也可以是书面的，也即写成读后感或者书评。通过交流，能进一步提升我们对书籍内容的把握，能进一步打通阅读与实际工作的联系，也能更进一步地把书籍的精神内化为我们的信念和信仰，进而外化为我们的气质和行动。《优秀教师的成长：关键读物》一书中的每一篇文章，其实都是作者发自内心的表达，都是读物与作者生命交融而流露的真性情。真正的关键读物，一定是读者与作者心灵的相契。也只有这样的读物，才能对个体的生命成长产生重大的影响；也只有读这样的书，才能如夏昆在书中所说：“只有读书，才是教师真正的‘绝活’，也只有这样的绝活，才是真正对教育教学、对学生有益的。”
作为教师，不仅要自我成长，更要引领学生的成长。这是教师职业要求使然，也是我国教育现状使然。在依然强大的升学压力下，学生特别是中学生还很难从题海中自觉抽身转向书海。所以教师除了自己要读书，要去寻找和拥有属于自己的关键读物，还肩负着引领学生阅读的重任，要努力引导学生寻找自己的关键读物，尽可能早地在学生的心底也埋下一粒种子，让它生根、发芽、开华，结果。傅国涌先生在《美的相遇》一书中说：“也许在十年后，二十年后，甚至三四十年后，你少年时代读过的一本书、某一篇文章，会在你的脑子中跳出来，或者在你做某一件事的时候突然跳出来，那是什么？那就是一条神秘的线索。这条神秘的线索就像天罗地网一样埋在你生命的深处，待某一天它就会被拎出来。这条线索就是你的人生，就是你的精神世界。”我想，这也正是埋一粒种子在心底的意义和价值所在吧。
合上书卷，倍感压力山大，更备受鼓舞。我所读到的书，不及沧海一粟，更多的还该反思读到的书，是否在自己的生命里有留痕？哪些书籍，曾对自己生命有启迪？哪部著作，曾经改变了自己的生活？
阅读是教师的最好修行。今后，我将继续与书为伴，以书为友，以诸位大师为榜样，读读那些触及大师灵魂的作品。我还会阅读方心田先生建议的书籍（涵养人文精神的书，培植教育理论的书，积淀教育智慧的书，学习班级管理的书，丰富教育心灵的电影，高品质的教育报刊），在阅读中不断成长和充实自己。在“关键读物”指引下，一定焕发出勃勃生机，开创出新的工作格局。
辽宁 鞍山 李斌
2021.8.25
