洪兰老师说：“母亲是家庭的灵魂，当你教育一个男孩，你教育的只是这个男孩，但是当你教育一个女孩，你教育的是整个家庭和下一代。”

一直都非常喜欢洪兰老师，不管是人文的修养，还是学术方面，都是一个非常值得尊敬和学习的老师。

她是加州大学实验心理学的博士，也是加州大学的研究教授，是圣地亚哥沙克生物研究所的研究员。

她在脑科学方面有着诸多的研究，从小受着非常良好的家庭教育，书中讲到她父母的观点和言行，堪称为我们所有父母的榜样。

10月份，边看《教养在生活的细节里》边直播，收获很大。

摘取其中几点感悟，与君分享。

一、关于创意

洪兰老师在书中讲到，有位朋友请她看她儿子高中的作文，但发现写的词不答意。

洪兰老师就跟他讨论怎么修改，从遣词造句和思考结构的角度，建议他如何重新写，并在句行之间写了一些要点，叮嘱这个孩子把重写的文章到时候邮寄一份给她。

一星期后，洪兰老师收到寄来的文章，吓一跳，因为这个孩子只把自己原来的文章，加上洪兰老师写下的要点，直接连成新的一篇，不仅没有完整的意义，更无文法可言。

但他们的老师评语更是让人无语：“文章短则短矣，颇有创意。"

现在有很多人对于创意有误解，觉得标新立异、特异独行、甚至不认真、不够用心也浅显的解释为“创意”。

这样的行为会误导孩子，让他们无从了解，真正的创意是什么样子。

洪兰老师说，真正的创意有以下几个特点：

1.创意是思想上的自由，更需要纪律来执行；

比如书中讲到，米开朗基罗仰躺在西斯廷礼拜堂的高架上，画了4年才完成《创世纪》这幅名画，没有纪律又怎么可能受得了这样的苦呢？

2.创意不仅仅是标新立异，它还得标有道理，有美感，很多时候还要有实用价值。

3.创意并非只是破坏，就是更要有积极的心态建设。

4.真正的创意能从不同的角度来看事情，能在同一件事情上看到别人看不到的层面。

二、关于兴趣

1.兴趣只是敲门砖，是个推手，光有兴趣不肯下苦功，同样一事无成。

2.防止孩子用“我没兴趣”，成为“不好好学习”的借口，或者逃避做一些比较有挑战的事情。

3.兴趣固然重要，但是成就感更重要。

哈佛大学做个一个实验研究者，找来了对乐高感兴趣的大学生分成两组来组合乐高。

第1次组合给两块美金钱作为酬劳，第2次比第1次少11分，以此类推，学生可以一直做到不想做为止。

不限时间，没有金钱上限，两组的待遇一模一样。

区别在于，第1组实验完之后，实验者在桌子底下悄悄地把乐高给拆了，装回盒子里；

第2组则是实验者当面把刚组合好的乐高给拆掉，再装回盒子里。

实验的结果是，第1组的学生做了十几次，到最后没有报酬了还在做，而第2组的学生看到做好的成品被拆掉后，觉得前功尽弃，没有成就感，做一做就不想做了。

他们都是对乐高感兴趣的学生，可是一旦觉得自己白做了，没有成就感兴趣就会消失，所以兴趣固然重要，但成就感更重要。

所以，凡事做自己有兴趣的事情，每个人都是眉开眼笑，没有愁眉苦脸的，那是源自于成就感。

4.兴趣是建立在基本知识上，要先打好基本功。

兴趣其实是培养出来的。

比如说看人家在做什么，自己试一试一试成果不错，看到别人做的满头大汗，而自己却轻松自如，于是愿意再做一次，一直受到正反馈的鼓励，最后就成为了兴趣。

在小学期间，老师和家长要督促学生打好基本功，不能以“他比较喜欢科学，而不喜欢地理历史这些死记硬背的东西”为由，而忽略了历史地理的重要性。

这部分其实是一个人的人文素养。将来在与别人交谈时，不知道对方在谈什么，插不上嘴就很尴尬，对孩子的前途也会有影响。

书中讲到一个案例，在一个非常正式的场合，有位外国来宾，对中国皇帝没有侵略性、占有欲感到很好奇就问：

“西班牙国王出钱让哥伦布发现新大陆，建立殖民地来掠夺，中国皇帝派郑和下西洋去宣扬国威，却只送礼，不建立殖民地，连建舰出航的本钱都没有从殖民地身上捞回来，为什么？”

其中一个校长竟然不知道郑和是哪个朝代的，以为是19世纪，让大家都感到很惊讶，也让外国人侧目。

相信那个校长一定也相当尴尬，应该是他人生的至暗时刻吧！

后来才知道这位校长是念理工科的，可能小的时候对于人文素养这一块不重视，40年之后闹笑话了。

黄兰老师说：“越在上位的人，各方面的修养越好，在各种场合也越是谈什么都头头是道。"

有一次斯坦福大学的校长来台访问，餐桌上是各个领域的专家，只见他从莎士比亚谈到了基因改造，左文艺右科学，左右开工，应付得非常好，最后得到所有人的尊敬，认为他是不愧是一流大学的校长。

如果我们的孩子有这样的功力，相信也会事业更上一层楼。

洪兰老师说：“等孩子进了大学，智慧已开、见时已多，在选择将来就业的科系时，兴趣才是主要的决策因素。小学、中学是通识教育，不是专业教育，不可以用兴趣作为理由而不学习。”

我们要发展孩子的兴趣，但并不代表把其他课程放掉，因为不论进入什么领域，基本的知识还是要有的，它是学习新知识的鹰架。

研究发现，新知识必须和旧知识挂上钩，才存储得久。

如果因为兴趣，就放弃基本知识的学习，会使孩子的兴趣无法更上一层楼去发挥。

才艺，到最后一定需要品德的内涵价值，才能发光发亮，我们要培养的是大师而不是工匠。

比如，钢琴大师绝不是只会弹琴而已，大师如何诠释一个作品，需要他深厚的人文素养。

如果没有内在美做基础，所有的优雅极致和精湛艺术，都不能使人的精神得以升华。

三、关于责任

责任应该超越兴趣，读书也是一种纪律。

责任超越兴趣，凡是该做的事不论有无兴趣都得做，因为它是责任。

洪兰老师的父亲常说：“先把该做的事做掉，你就有时间去做你喜欢做的事。”

当你不抱怨的尽完责任时，你会发现，虽然你不喜欢这个工作，做久了也会给你带来成就感，有了成就感，在做同样的事情就不觉得苦。

所以，不抱怨尽力去做，是成功的要点。

梁实秋先生说：“读书是一种纪律，谈不到什么兴趣。”

我以前读书比较少，因为总觉得不是感兴趣，所以进步很慢。

现在因为每天都得直播，都得讲书，所以逼着自己去读书。

你说有多少兴趣可能并不一定，但是这种纪律可以推动着我往前走，然后在过程当中慢慢就会发现，当你真的有成就感的时候，你就产生了兴趣，就愿意去做这个事情。

越愿意去做越有成就感，就进入了一个正向的循环。

但正如洪兰老师所讲，读久了、读通了，兴趣就来了。

因为读通了就有了成就感，这种成就感在大脑中的作用就跟吗啡差不多。

实验发现，当我们千辛万苦完成一件事情时，大脑就会分泌脑内啡，这是大脑自己产生的吗啡，会让人快乐无比。

此外，有很多父母觉得，孩子爱读书是一件非常好的事情，所以会纵容他在其他方面的行为。但是洪兰老师提醒父母们：喜爱阅读不能成为拒绝其他行为的借口。

纪律是教养中最重要的一环，没有纪律的孩子不能好好学习。

最后，借用洪兰老师一段我太认同不过的话作为结尾：

“不要为图自己的颜面去逼孩子，人生路很长，只要肯学，早学、晚学并没有那么大的关系。

成功不是赢在起跑线，而是赢在转折点。只要孩子持续有学习的动机，都有成功的希望。”

PS：我现在不逼孩子学习，而是每天很开心地逼我自己，这种感觉，叫做幸福哈哈哈