这两年面对孩子的顽皮，我很多时候一再告诉自己要冷静，而有时候也会有忍不住爆炸的时候，也越来越多次听到我的育儿合伙人安慰我：哎呀，三岁四岁狗都嫌。现在孩子五岁了，我庆幸自己遇见了好父母课程，能在孩子学龄前提前学习和练习如何做孩子的好父母，如何做孩子的学习力导师，不至于将来在孩子的学习生活中束手无策、焦头烂额。如果你家正在上演着网络中那些辅导作业的搞笑视频场景，如果你是担心将来自己也像那些父母一样，甚至配车配房让亲家赶紧把自己的孩子接走。那么，你可以往下看看我们这些天的经历，也行你就会心动想亲自试试，因为这些方法的确是你拿起来就能用的。
讲个案例，是关于我家孩子的英语学习，虽然自己的英语水平并不是那么高，但是自从孩子一岁多能说简单中文后，我也就有意识的在孩子日常生活中植入英语的简单日常用语。所以当孩子后来进入英语学习的课堂时，孩子一直还算轻松，很多单词句子是她已经掌握了的。直到这个学年开始接触字母以及自然拼读，孩子拼读出各种奇奇怪怪的发音，唯独找不到正确的发音，然后她就烦了。这是孩子遇到的英语学习上的第一个瓶颈，孩子觉得每每在拼读上就会有挫败感，所以特别不喜欢、不愿意去触碰，因此也就恶性循环了。而我也同样觉得非常有挫败感，明明刚刚才示范完，为什么拼完第二个，再拼第一个又不知道了，同时在言语、神情、态度上我都表现出非常不理解孩子这是为什么。
这里我就要给大家敲重点了！
第一，为什么孩子遇到她做不好的这个拼读，她就不愿意练习和学习了？
1、这就是理论上称之为习得性无助的结果。所谓习得性无助就是学会了无助，我的孩子在拼读这件事上，她反复受到挫折和失败，于是她认为在这件事上她就是不行了、无助了。2、她希望在妈妈眼里就是那个最厉害的孩子，因为在遇见拼读之前，她学的英语一直说得很好，她不想做她做不好的事。
第二，在这件事上我一共犯了3个错误：错误1、我认为去了专业的学校，老师会有办法教会她们，毕竟我不是专业的，学校和老师才是专业的。但是其实学校教育是一种工业化整齐划一的教育，而我们作为父母要明白孩子的教育是要像农业一样悉心呵护的，并且我们是唯一能平衡工业化和农业化的人。我没有去试着引导孩子及请教专业老师找出问题所在，调整孩子在学习上的难度，带着孩子通过适合的台阶慢慢爬向山顶。
错误2、常常听到各种育儿专家告诉我们，父母应该如何表扬孩子，相信现在的家长应该都不会再只用你好棒，你真乖这样的话来夸奖孩子了。所以我也常常会绞尽脑汁地找一些更加具体的语言来表扬孩子，如你的手真灵巧呀，捏的小船真好看；你的画好有创意呀，我都想不到原来可以这样画；你这次做题的速度特别快呀，而且题目全做对了呢……诸如此类的表扬的确是更有诚意，孩子也确实知道自己到底是哪方面做得好，并且能继续在这方面努力做得更好。可是殊不知我们忽略了一点，这样的反馈也在告诉孩子这件事结果非常好，因此结果很重要，我们漏掉了过程其实更加重要。所以长此以往，我家孩子愿意读她都会的，不愿意做自己做不好的。这就体现了父母的反馈影响孩子的思维模式，我们应该用正确的反馈让孩子形成成长型思维模式，而我们到底应该如何给孩子反馈呢？那就是具体的反馈+过程反馈。
错误3、我们的反馈不仅仅是言语上的，其实还有行动行为上的。父母的一个表情，一句话，一个动作，这些都是反馈，并且是孩子能接收到的反馈。我不应该用固定性思维去质疑孩子，给孩子传达这种信号。
好，这些问题如何解决呢？
想做一名合格的“农夫”妈妈，第一件事就是得根据孩子的情况用SMART原则制定目标。
看着简简单单五个小游戏和练习，其实里面门道多着呢。制定时要符合SMART原则，沟通时要采用“我选择、我能干、我有用”原则，运用时还要利用3F原则，并且我认为孩子天生爱游戏，所以必须得抓住这一点玩中学，学中玩。
制定目标，这只是第一步，毕竟完成目标的人是孩子，所以我们千万不能一厢情愿，于是我开始和孩子沟通目标。在沟通目标当中我认为非常好用的一个小方法就是预报错误，因为我们在练习中的确遇到了我们预估的这些问题。但正因为我们已经提前预报了错误，也提前讨论了解决方案，所以在后来练习中我们能稍微从容一点，没有因为遇到的困难而中断练习找寻方法，而是直接拿起我们的解放方案用起来。
除了制定目标去练习，“农夫”妈妈当然还要给予孩子奖励啦，于是我给孩子制作了一张奖状，让孩子每天特别有仪式感地通过自己的努力得到小心心，得满心心可以奖励看一部英文动画片。
我们顺利地开始练习，孩子一开始还是会要提醒，但是还是很愿意去完成她自己参与制定讨论的目标。当然我们也逃不了遇到新的问题，那就是之前我提到的我犯的错误2，由于我们平常给予孩子的反馈更多是重点在结果上，所以孩子依旧是当自己拼不出来时，非常生气烦躁，甚至是哭了，一边喊着我就是拼不出来，我不拼了。这时又要多亏了预报错误的方法，我正好可以告诉孩子，我们学习一定会遇到困难，这不正是对上了我们之前预估的那些问题吗？孩子觉得好像是哦，我们早就猜到了。但是这时我赶紧抓住机会告诉她，妈妈其实非常高兴她这么努力地想学好，所以她到底能不能拼好，我觉得不那么重要了，况且这才是刚刚开始练习，我们只要坚持认真练习，一定会比原来更好。这样的反馈一定不是一次就能起作用，就能改变孩子的思维方式，我看到孩子的情绪，我向她提出前期先减少拼读个数，降低一些难度。通过这件事，我深刻地认识到平时的反馈做得不够到位，于是在接下来的生活中、游戏中、各种场合场景、甚至是创造场景，我无孔不入地插入我对孩子的反馈，让孩子反复反复接受到一种讯息：过程远比结果更重要。然后付出总会有点回报，但是我却没想到收获来得这么快，在练习的第二天晚上，孩子对我说：“错题没什么大不了的，输了再来一次呗，我才不哭呢！”当然后续还是有反复的时候，孩子还是会有情绪不平和的时候，但是再没有像第一天那么伤心地哭了。每当这个时候，我认为这都是给我一次重新纠正自己反馈的机会，我会给孩子举各种例子，会给孩子说一说她告诉我的那句话【没什么大不了的，再来一次呗】，会告诉孩子，妈妈非常高兴看到她的努力和坚持，至于结果管它的呢！还会告诉她，千万不要上了困难的当，困难就是想让我们哭，想让我们放弃，但是其实困难的出现是非常重要的，因为遇到困难就是我们学习的机会。我认为我在给我的孩子洗脑，但是我觉得非常重要，所以后来的情绪越来越好，学习的积极性也越来越高。
至于结果，当然是完成目标了呀！2个字母的拼读已经滚瓜烂熟。到现在她玩玩具，发呆，各种场景还会时不时听到她不自觉地嘀咕着B—A，K—A，D—I……这时，我的育儿合伙人总会笑说，这娃上头了。那还有什么比孩子找到自我成就感地去自主学习更好的呢？
