相信很多人都看过这样一个故事。一位美国博士到一所学校做了一个实验，随机抽取了三位老师，告诉他们是最优秀的，又随机抽取了90名“最聪明”的学生，组成三个班级，由三位“最优秀”的老师来教。而这这一切的随机，老师和学生都不知道。
一年后，博士来检验自己的劳动成果，这三个班的学习成绩在学区遥遥领先。当老师知道真相后，有些意外。过去一年，他们都认为自己是最优秀的，认为学生是高智商的，每天都给自己这种暗示，因此对工作充满热情，干劲十足，结果当然是好的。
从这个小故事中，我领会到了很多道理，如果老师带着欣赏的眼光去教育孩子，那么对孩子一定会充满喜爱，对工作会投入更多的信心和热情。身为老师，面对的是一个个有独特个性的个体，孩子各有千秋，老师不能用同一把尺子来衡量每个学生，要学会赏识他们，也要用心去教育他们。
一、正面强化，放大优点
每个孩子都渴望得到爱，尊重，理解，老师在与学生相处过程中，要特别关注孩子的优点，发扬光大，让这星星之火，可以燎原。
在班级中，有的孩子学习成绩不是很好，但是他热爱劳动，吃苦耐劳。老师一定要进行正面强化，抓住机会在全班面前表扬：“某同学热爱劳动，把我们班的黑板擦得真干净，老师看了很舒服！”
在表扬时，要具体，由衷，不能用“你真棒”一概而论，还要尽量避免负面暗示性的语言。当孩子习惯了磨蹭，老师一定不能总是把磨蹭这个词挂在嘴边，因为这样反而是放大了孩子的缺点，孩子会认为自己是拖拖拉拉的人，把这个缺点当成理所当然的特点。疫情期间，有的孩子在家长的督促下，把字写工整了，作业手抄报都很认真，我发现后，没有提到他之前潦草的字迹，马上在全班面前表扬某同学写字进步作业工工整整。
二、赏识也要教育
小学生的心智性格还处在不稳定阶段，他们的自控能力也比较差，经常会出现各种各样的小错误，这时候，需要英明的老师给予正确的引导。多年前，班级里有一位女生，她也是学校的督导队员，她为了班级的荣誉，偷偷改了三评比的分数，被其他老师发现了。我知道后，其实内心是心疼她的，我找她过来谈话，先肯定她的想法，“我知道你是为了班级的荣誉才去改的分数，你这么爱班级，老师很欣慰。”同时，我又批评她的做法“我们要靠自己的努力去争取，偷改分数是不对的。”后来，她再也没有出现这样的事情，而且把班级管理得特别好！
一味的赏识可能会让孩子得意忘形，无法正确地认识自己，在赏识中，也要教育或者批评，他们才会既乐观自信，又有自知之明。
赏识教育是一种以人为本的教育思想，是生命的教育，是爱的教育。 赏识孩子成长过程中好的行为和结果，教育为了强化孩子的这种的行为，了解其中的意义。赏识教育更好地保护了孩子的天赋，帮助他们树立信心，提高自身的能力，而从让孩子更加快乐地成长！
