为什么孩子一生下来，就爱吃手指，为什么孩子天生喜欢玩水和沙子，为什么孩子喜欢拆玩具，如果你把这些都看成孩子的破坏性行为，而去强行压制，你正在破坏一个孩子的内在生命成长规律。
妈妈给五岁的佳佳买了一个会发光的电动玩具，孩子很喜欢，可没几天孩子就把它大卸八块了，妈妈问她：你不是很喜欢它吗，为什么要把她拆了呢？”孩子说：“我想知道它为什么会发光。”孩子的好奇心和探索的欲望，想让她弄个明白，这个东西为什么会发光，她想看看里面有什么。这个时候如果妈妈能意识到并鼓励孩子的探索行为，这会十分有利于孩子的发展。但是如果因为孩子的破坏行为，妈妈就斥责她，也许孩子会变得听话，乖巧，但孩子的探索欲望，创造能力很快就会消失。
妮妮要自己剥红薯，可是妈妈说：“你剥不卫生，吃了会生病。”可妮妮想要体会剥红薯的经验和过程，这是她内心的需要，是她心智发展的需要。到底这经验有什么用？没人知道，可能是成就一个伟大科学家的起点，这不是我们成人能洞悉的。
很多家长都希望自己的孩子听话，顺从，破坏性行为少一些，安静一点，让自己省心。可我们不知道，这种“破坏性”行为是孩子的天性，是他们探索欲望的激发和创造能力的表现。许多父母忽视孩子的天性，把孩子强行改造成他们希望的样子，这是非常不可取的。
我们往往缺乏对孩子的基本了解，按着自己固有的认识和喜好去塑造孩子，忽视孩子本身内在强大的精神力量。蒙台梭利说：“儿童的生长是由于内在的生命力，他一生下来就蕴含着强大的精神能量，他将按照自己内在的需求成长。”
你看儿童也没人教她说话，她靠自己的能力，几个月就学会了一门语言，而我们大人往往需要好几年的时间才能学会。这恰恰证明了儿童生下来，并不是一张白纸，他内在就有一样东西，那东西将在儿童一出生就指导他如何发展，去抓什么，去学什么，蒙台梭利把它称为“精神胚胎”。
儿童的能力是在他们自发的活动中建立起来的，并不依靠我们没完没了的说教。有的家长很喜欢用训斥的口吻跟孩子说话，告诉他们这个不能动，那个不能碰，他们喜欢一个像木偶般听话，任人摆布的孩子，但孩子的创造力就是这样被一次一次的抹杀了。
我们要了解孩子身心发展的规律，积极地去引导孩子。但这种引导不是那种直接教给儿童方法和观念的传统“灌输”做法。大人总是喜欢把答案告诉他们，这个过程就是被灌输的过程，没有发现的快乐，没有探索的喜悦，也没有获得答案的成就感。
我们要提供给他们活动的环境和道具，使他们通过自己的活动达到发展自身的目的，而不是通过我们的说教。
新教育认为，儿童成长不是教育和灌输的过程，而是儿童在探索世界的过程中，不断破译生命的密码，创造自我的过程。
大家好，我是小阮，一位专注于自我成长与育儿的母亲！
