要为学生打造一个有幸福感的班级

      曾有不止一个学生不止一次的问我:“老班儿，到底幸福长什么样儿?”

      孩子，一天的功课下来，你感受到莫大的充实，就是幸福的模样；背完一段文章，你感受到莫大的享受，就是幸福的模样；写出一篇作文，你感受到莫大的畅快，就是幸福的模样；默写出N个正确的单词，你感受到莫大的成就，就是幸福的模样；和同学一起在操场散步，你感受到岁月的静好，就是幸福的模样；面临考试的冲刺，你感受到拼搏的力量，就是幸福的模样……

      孩子，你感受到幸福了吗？

      曾有班主任向我诉苦:“瑛姐，我对学生可好了，咋会还有学生认为我不好呢?”

      很多时候，这是一种常态化、大多数的存在，那怎么样可以让“有一种好，是学生们觉得我真的对他们很好!”?

    那就让学生在这个班里倍感幸福!

一、和谐的人际关系

    良好的的关系是一切行动得以良好结果的前提。

    1  生生关系

      学生之间天生就是“自来熟”，一个新建班级，一般情况下一周内彼此间就可以建立关系:同桌之间、小组之间、饭伴之间、室友之间、班干之间……但核心关系永远都是“我们来自同一个班级”!有一陌生人到班级小团队的建设，归属感带来幸福感

    然后呢？班主任要深入指导这些建立起来的关系的稳妥前进和深入链接:桌与桌之间的互帮互助关系、组与组之间良性竞争关系、饭伴之间的体谅沟通关系、班干之间的学习补台关系……教给他们在相处中靠近对方、积极了解、融洽关系、提升幸福感。

  2  师生关系

    其实，在班内的每个孩子都很在意老师对他们的看法，尤其是老师对他们赞赏性的一句话、一个动作、一颗红心……带过的班级中，曾有个孩子因为老师的一句“孩子，你懂事多了!”而开心了很长时间，甚至告诉家长，这是最懂我的老师!

    善于发现孩子身上的闪光点，懂得他们的需要，适时给予鼓励和帮扶，不随意指责，不轻言放弃，始终怀揣着一颗坚信他们未来可期的初心，孩子们就很容易满足，获得幸福。

    3  师师关系

      班主任是一个班的领头羊，其他老师都是在向你看齐，一身正气、业务精湛、管理得法、谦逊和煦、有爱有礼、大气有度、换位思考、乐于吃苦吃亏、乐于在学生面前夸科任老师，这就会让学生感觉这个团队坚不可摧，也更能激发他们紧紧跟随这个团队向前的意愿，在这样一个有着美好未来的班级里，师生幸福指数都是节节攀升的!

    二、有品味的管理小组

      班级是以小组为单位来进行各项活动的。

    1  小组组建

      可以根据成绩，可以结合性别，可以参考性格，可以师徒结对，可以依据班级人数。遵循互补、平衡、顺畅、正能量的原则。

    2  组长确定

  有领导力、有度量、有协调力、有责任心、有表现欲、有争先意识、有实干精神。当然，未必集所有于一人身上，2——3个点出众就可以，其他的逐步培养。

  3  取组名，挖内涵

      组长副组长名字各涵盖一个字在其中，增强他们的权威性，同时辅以重担，你的组你可得管理好喽!

        有了名字，挖掘组名深意，形成组内特色的文化。

      4  集体定组规、组歌、组徽、组目标、组对手。参与中开心又增强组的凝聚力。

      组的建设是需要时间的补给，践行的验证，展示的稳固和效果的刺激。在这个过程中，孩子们捆绑在一起，认同感日益增强，维护小组利益的高度也在提升，一起成长，幸福!

三、经营活动    人人乐意

    班级的幸福感是需要活动的，优质的活动是经营出来的，每个孩子有事干，每项事务有人管，这该是多么让人觉得幸福的。

  1  活动的选取

    可以根据月份，开学初制定好一年或连续三年的规划；可以根据24节气设计活动；可以根据节日设计活动；可以借力学校举办的大型活动；还可以根据班级发展需要，课前三分钟、书法……有意义、有收获、有影响。

2  活动的过程

      鼓励学生既是导演，又是演员；指导学生既是策划，又是后勤；引导学生既要积极参与，又要花落咱家；培养学生集体在我心，感恩我先行!

3  活动的延续

    一次活动，它的意义所在何处?带给孩子们了什么？对孩子今后的发展有哪些帮助?

    一件件活动，丰富又多彩，仪式感十足中，感受集体带给我们的好日子。

      如果你想给孩子打造一个幸福感十足的班级，方法很多。但是在这个过程中，要让孩子看得见自我的进步、看得见需求的满足、看得见生命的成长、看得见未来的航向……

幸福在精心的耕耘中

              在知识的宝库里

                        在闪光的智慧里