西安市未央区西航二校叶凡

设计理念

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

教学目标

　　１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

　　２、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点

体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

课前准备

　　课件、大卡、白板笔、小卡

教学课时

一课时

课前活动：播放歌曲《懂你》。（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）

教学过程

一、创设情境，谈话导入（2）

1、刚才大家听到的这首歌是唱给谁的？世界上最懂你的人是她，时刻牵挂你的人是她，对你感情最深的人也是她。今天我们将一起认识著名作家梁晓声慈爱的母亲，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

2、板书课题：慈母情深（提示母的笔顺）

读了课题，你想说些什么？

二、检查预习，整体感知（8）

1、快速浏览课文，整理预习所得。（1）

课前预习，你都做了哪些工作？请快速浏览课文，整理预习所得。

2、学习伙伴交流预习所得，互相取长补短。（1）

3、代表汇报预习所得。教师当场检测。（6）

（1）出示词语：

陷入  忙碌  攥着（读音）  龟裂数落（多音字）  失魂落魄 震耳欲聋（意思）

（2）交流描写母亲外貌、语言、动作的句子。（读正确）

  （3）交流课文主要内容。

    出示词语帮助总结回忆：失魂落魄  震耳欲聋  龟裂  陷入  忙碌  攥着  数落 

（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节通过多种方式对词语进行强化，让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。并有效防止方式单一。）

（4）你觉得文中母亲的深情表现在哪些方面？用一个词或一句话说说自己的感受。（相机板书）

（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。）

三、细读课文，锁定形象（16+5）

（一）单元组学习，体会母亲形象。

1、单元组学习要求：（5）

（1）从“贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲”中选择一个角度（也可以选择其他角度进行学习，体现慈母情深）。研读课文，摘抄重点词句，组内交流感受，完成大卡。团队长进行汇报分工，

（2）听到倒数10个数时，将大卡悬挂在指定位置。

（3）时间5分钟。

2、全班交流。

贫苦的母亲：（3）

句一：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

补充资料：

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）

辛劳的母亲（6）

句一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1、“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？

2、把你放在“震耳欲聋”的环境中，你会怎么想？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读。

3、你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？找出依据？

“妈——”“妈——”大声的说话，大声的喊母亲。读。

争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。这么多地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。读：七八十台缝纫……

4、而这只是今天这一刻，去年、今年、明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……

句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……

1、这句话有什么特别的吗？

2、对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？（强调；感情深；奇怪）

3、这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。

4、作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的背。那是怎样的母亲的背？

5、作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的眼。那是怎样的母亲的眼？

6、母亲起身看我的那一幕，在作者的心中定格，也在我们心中留下深刻的印象。我们一起合作来读读这段话。（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，最后背诵。）

句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……

1、刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。

2、“立刻”可以换成什么词？对比句子，作者为什么要用四个“立刻”。（a母亲工作节奏快。b抓住一切时间工作，挣钱！c工作单调辛苦。）

3、这是叠加，用来表示母亲的辛劳！请大家带着感情齐读！

同情达理的母亲（2）

句子一：母亲却已将钱塞入我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

句子二：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

句子三：那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。

小结：通过同学们的学习理解，我们发现作者通过对人物外貌、语言、动作和神态的描写，突出表现了母亲的慈祥与善良。当然字里行间也表达出自己对母亲深深的敬意与无比的热爱。你们发现了吗？

（二）懂事的儿子，有温度的文字。（5）

请再读读课文，找出能体现出我对母亲深深的敬意与无比的热爱的句子，再读读，感受文字的温度。

1、学生读句子。（3）

2、当作者第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，他才明白了这一元多钱是母亲对自己的爱。所以作者说：“我想我没有权利用那钱再买别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 就这样，我拥有了第一本长篇小说。（2）

四、课外延伸，升华情感（2）

1、若干年后，作者的第一本小说发表啦，读

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

当年母亲给我钱买第一本小说的情景时时在我心头萦绕，时时在我脑海闪现，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

2、课件出示：梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

五、联系自我，真情告白（5）

同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，就在甘愿牺牲自己成就孩子的无私中。让我们再听听课前那首《母亲》，静静回味课文，回忆自己和妈妈的故事。

1、此时此刻，你内心丰富的感受最想对谁说？作者？文中的母亲？你的妈妈？还是……，把你最想说的话写在微卡上？

2、交流

六、小结作业，拓展延伸。（1）

1、抄写文中给你留下深刻印象的句子两个。

2、完成小册18课。

3、给母亲一个惊喜。观察记录母亲收到惊喜后的表情、动作、语言，并写一段话。