很久以前就注意到,在线教育领域里,被误解最多的一个词就是课程了. 在大部分行业从业者口里, 课程就意味着一系列的教师讲课视频．甚至有写连教学大纲和测评的概念都没有，只要是一些视频合到一起就被叫做课程．
这种概念上的误区有很多不良后果，其一就是从２０１３年来，在线教育的多个参与者，录制了各种各样的视频，然而却没人看！ 没人看！ 没人看！ 这些所谓的课程，根本起不到帮助学习的作用，也难以产生经济价值，是一种巨大的浪费．在产品设计上， 把＂课程＂误认为是＂学习资源＂，产生了大量同质化，无收益的垃圾产品．当你把课程认为是＂学习资源＂， 乃至于＂视频＂的时候，产品的功能就更多的被定位为教育版的内容管理工具，主要功能是管理学习视频，分发学习材料，仅有的交流通道，是通过一个惨淡的视频评论区....
那么课程究竟是什么？ 如果从教学者的角度看，课程就是为了让某一群人掌握某一部分知识所设计出来的一种系统，经过这个系统的学习和训练，你一定能掌握某些领域的知识．课程由很多部分有机构成，学习目标，学习资源，学习活动，测评方法是要有机的构成的，不是你在哪里放个讲台，开始录讲课就是视频．你讲的东西学生能学会吗？ 你怎么知道他们学会了？ 这些都是要考虑的．
对于产品设计来讲，更重要的是从学习者的角度看．在学习者的角度，课程就是一段学习体验．由很多不同的活动和要素构成．我应该学习什么，我参加了那些学习活动，学习是不是积极参与，疑惑是不是得到了解答，教师是不是很有趣，同学是不是很热情，我有没有获得新知识的成就感... 这些都构成学习体验．回想一下你从小到大上的最好的课，是什么原因让你很投入？ 在学习的时候你有没有充实感，明显的感觉到自己在进步？ 是什么原因让你有这样的感受？ 对了，这些角度才是观察和设计课程的最好视角．
那么什么才是良好的课程观？
１． 课程是为了解决学习需求而设计的
２． 课程是系统化的
３． 课程的最终价值是学习者获得了何种体验，没有人参与的课程，再完美的设计都是垃圾，没有价值
