两次直播完成这一周的教学任务——《杜甫诗三首》的教学，有些不一样的感受。相较于第一次直播的慌乱，昨天的直播我沉着了很多，比如，在等学生在对话框中跟我互动时，我不忘调侃自己:对于一个上课时很喜欢和你们互动的我来说，这样面对着一台电脑自言自语是个很大的挑战哦。
其实，第一周讲诗歌单元这样的教学安排我们是稍作调整的，本来应该评讲上学期期末试卷的，然后是讲文言文单元，可是，语文的学科特点（阅读文本太长而题目很短，如果没有看文本，光是看题目是没用的，而学生手头是没有试卷的），因为诗歌篇幅短便于在PPT上展示。
即便是做这样的调整，依然存在实际问题。昨天上完课，我布置了预习，下周讲《蜀道难》和《琵琶行》。因为多数学生手头没有教材（虽然上学期末学校已经分发，但多数孩子没带回家），虽然我发了电子版教材到群里，刚才有家长打电话给我，说按照电子版教材打印出来的很模糊，而学校宿舍又进不去拿书。这真的是个实际问题！现在各村封路，有些孩子可能还没有办法找到文印室打印教材。这家长也让我很感动，那么关心孩子的学习，可是我也担心，这样的授课方式是否会给广大家长增加负担（思想负担和经济负担）。
其次，关于课件的话题。我的课件很简单，就是我讲课思路的呈现，制作课件的过程就是我备课的过程，所以讲课很顺畅没有任何负担。我的课件没有花里胡哨的视觉听觉效果，我始终认为，语文作为一个人文学科，她的课堂就必须是师生言语互动、心灵碰撞的空间，它是一个动态的过程，有可能呈现纷呈的精彩，所以平时上课我用得并不多。
昨天的直播课，学生有两个让我感动的细节。其一，在讲解《咏怀古迹（其三）》的第三联时，当我解释“环珮”是古代女性佩戴的玉饰时，有一位细心的学生在对话框给我指出来:“老师，你的PPT上'环珮'的'珮'写错了。”我这才发现原来我用拼音输入法，而电脑字库（包括手机字库）只有“环佩”这样的书写，而这显然是错的。因为之前上课讲过，凡是跟“玉”有关的字，都是“王”字旁，这位学生发现我写错了，说明他记住了这样的知识点，我很高兴。
其二，讲到《秋兴八首（其一）》的第三联时，“孤舟一系故园心”中的“系”我采用的是“系舟上岸”的意思，读音ji（第四声）。课后有学生私信我纠正读音说要读成xi（第四声），我给他解答了，同时准备在下次课统一说明，这个字在本诗中有两种不同的理解，因而有两种不同的读音。
平时的语文课我就鼓励学生可以指出我上课时读音和书写错误的地方，但必须拿出充分的证据（比如字典词典）。之所以这样鼓励学生，是因为我觉得作为一个中国人，写对读对我们的母语汉字，是最基本的要求，而且我也觉得信息时代，老师真的不再是唯一的权威，应该允许学生敢于提出自己的见解，这样的课堂才是健康的课堂，当然也许不是完美的，但是真实的。
课后，我把课件中的“环佩”更改为“环珮”，然后发到班级群里。
以记。
