关于手机的问题，关键不是用不用，而是怎样引导怎样操作怎样利用的问题！
百分之七十用于杂事儿，是现在老师的无奈的现状！
解读文件能力：教育部的文件、招标文件，要读：乡村、课堂教学、县级培训团体、优质教育资源、项目县做项目很节俭。项目的着力点最终都落实在提升校级教研的力量
上。
需求分析：目标内容都源于科学准确的分析。
给一个项目，培训的资源开发，人员需求分析怎么做，学情怎么样，如果是白纸怎么办？怎样分析？
调研是调研问题与现状的，不是调研喜好，最重要的是询问教学中出现的问题。所以更科学一点的是进行师生与课堂的访谈与观察，能够解决课堂中存在的问题！
还有分析结果的能力，案例：8天上了无数节示范了！示范课可能更多老师会认可，最省事儿的是老师可接受也可以不接收！恰恰最不愿意接收的方式能让教师进步最快！培训师不能按照学员的喜好开展培训，而是应该根据他们存在的问题对症下药，而不是取他所好！
确定主题要有针对性，然后定一下培训目标，一定要看解决问题和解决问题的程度，目标不宜大一定要小而且要能在实际教学中得到落实！
培训目标就是解决的问题及解决问题的程度，培训内容就是解决问题的方法与方式、手段。通识培训可以提前，梳理问题，然后接着通过示范了的老师有针对性的地解决问题，这是一线教师的标杆，然后再在研磨一下自己的课让专家和同伴互助进行提升或互助指导，就可以形成自己的独特而相对完善的一节课，在每一次都研磨过程中形成自己的教学反思单，这样有针对性地提升，有针对性地总结，同样的问题避免而不再出现！
总结：我原来有什么问题，现在哪些问题解决了！谈自己的得失，获得了什么，制定一份适合自己的计划，规划一下自己的教育教学计划。反思：当老师一定得有一节自己比较成名的一节课！
一个培训师团队，由几个老师组合而成，他们各有特色还能围绕自己培训主题进行，这样的培训效果是最好的！
一定要给项目校把教研的做法与成果留下来，这样的教研才会有力量！
