品关键句，教《孔乙己》
――《孔乙己》课堂记录
教学思考：《孔乙己》第一课时，课堂容量不大，仅仅交代了小说相关知识，把小说和散文做了一下比较，学生读了一遍课文，积累了几个字词，列出孔乙己的人物档案，下课的铃声就响起了，上了一节课很不完整的课。
因为，《孔乙己》是名篇，《孔乙己》是经典，《孔乙己》是鲁迅最爱的作品，所以，我不能辜负了这篇课文，不想错过那么多精彩，感觉哪儿都该讲，哪儿都想讲，头脑中很乱很乱，无法取舍。可是，面面俱到，就一定会导致面面不到。怎么办呢？我试图找到一个比较好的切入点，以一点带全篇。可是，我发现真的挺难！
反复读课文，每一句都那么经典，每一句都有深意，每一句都像一个宝藏，取之不尽用之不竭。可是，课堂时间又是有限的。两难抉择。
突然，文中的这句话让我眼前一亮：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
上半句总结前文，下半句引出下文；上半句揭示孔乙己的尴尬地位，下半句写出孔乙己的悲惨命运；上半句串联起孔乙己遭人取笑的生活场面，下半句点出孔乙己的穷途末路。
这句话真好，那么，我就把这句话作为课堂的切入点吧！
《孔乙己》教学实录
课堂三环节：
1.体会：孔乙己是这样的使人快活；
2.感悟：可是没有他，别人也便这么过；
3.探讨：孔乙己悲剧命运的根源；
4:探究：《孔乙己》这篇小说的主题。
课堂教学过程
一、找体现孔乙己地位的句子
师：同学们，上节课我们积累了字词，了解了课文大致内容，对孔乙己这个人物有了初步的印象。请同学们再次浏览课文，看看有没有一句话写出了孔乙己的地位？
生1：孔乙己是这样的是人快活可是没有他，别人也便这么过。
教师板书这句话。
师：大家找的非常准确。我们来仔细品读一下这句话，这句话在文中起到了怎样的作用，它包含几个意思？
生2：结构上承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文。
生3：内容上交代了孔乙己的尴尬地位。
生4：包含了两层意思，前半句说孔乙己是大家的“笑料”，后半句说孔乙己在别人心目中没有地位，突出了孔乙己是一个“可有可无”的人。
师：那么，我们先看看这句话前半句，文中哪些地方，体现了“孔乙己是这样的使人快活”？
二、孔乙己是这样的使人快活
生5：课文第四段，孔乙己遭到酒客取笑偷东西。
生6：课文第六段，孔乙己被酒客奚落连半个秀才也捞不到。
生7:课文第七段，孔乙己教小伙计识字
生8:课文第八段，孔乙己给孩子分茴香豆。
师：从这几个场景中你能看出孔乙己在众人心中扮演了怎样的角色？
生9：众人取笑的对象，大家的“笑料”，由此，还可以看出孔乙己地位低下到了极点，连低位低下的小伙计都看不起他。
师：大家品评的很到位，这几个场景，我们能看出孔乙己生活中的可笑，可怜，可悲。如果妮处于这样的地位，你会有什么感觉？
生10：如果是我，我就揍那些嘲笑我的人。
生11：如果是我，我就没脸活着，找个地缝钻进去。
生12：如果是我，我再也不来咸亨酒店喝酒。
生13：如果是我，我就争气让自己过得体面，黑他们最好的还击。
师：同学们，刚才给出的几种做法。你们赞同哪一种，哪些做法不可取？
生14：“揍他们”和“寻死”不可取，他们的取笑，跟孔乙己自身也有很大关系，所以，改变自己才是最重要的。
这个孩子的回答，赢得了阵阵掌声。
师：人生处于困境的时候，该怎样选择，我相信你们都会做出最正确地抉择。
师：远去刚才我们找出的几个场景中，你最感兴趣的一个场景，到前台绝色朗读，注意品味人物语言的语气语调，以及细节，力求再现当时的场景。
学生准备了三分钟，有两组学生，分别表演“孔乙己被取笑偷东西”和“教小伙计识字”。学生表演的不错，既有语言，又有细节。
师：从刚才的表演中，我们能够看出，孔乙己的语言、动作、神态等等一切都是被人嘲笑的原因，放不下读书人的架子，自命清高，好吃懒做，麻木不化等等，确实，孔乙己自身有很多问题，值得别人嘲笑，给别人带来喜剧效应。是不是，离开了孔乙己大家就受不了，会想念他，时时记挂着他呢？
生15：不是，“但是没有他，别人也便这么过。”
但是没有他，别人也便这么过。
师：请大家从文中找出“没有他，别人也便这么过”的地方，并做简要分析。
生16：课文第十段，“有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。”孔乙己很长时间没来了，掌柜的才想起来孔乙己，原因是孔乙己还‘欠十九个钱’呢，小伙计呢，也把孔乙己忘了，掌柜的提起来，他‘才也觉得孔乙己的确长久没有来了。’”
生17：课文十二段，“ 自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。”孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒后，就没有人记起他，只有掌柜的取下粉板看到孔乙己的欠账，才想起他。
师：有事实，有分析，回答的很不错。孔乙己给众人带来了快乐，可又是这么容易被人遗忘，当他们谈起孔乙己的时候，他们怎样的态度，请大家看到第十段，角色朗读人物对话。
两组学生表演朗读，体会掌柜的和酒客的冷漠与无情，让人不寒而栗。
探讨孔乙己悲剧命运的根源
师：孔乙己最终在众人的笑声中走向了死亡，我们却笑不起来，内心透着一股悲凉。那么孔乙己沦落到如此地步，到底谁应该为他的悲剧命运负责呢？
学生七嘴八舌，商讨的很热闹。
生18：丁举人应该负责，他打折了孔乙己的腿，才把他送上了死亡之路。
生19：酒客们的冷漠无情，酒客们面对穷困潦倒的孔乙己没有丝毫的同情心，反而冷漠无情地嘲讽，也是促使孔乙己走上死亡的原因之一。
生20：封建科举制度的毒害，让孔乙己成了一个好吃懒做，自命清高，四体不勤的人，也是导致他走上绝路的原因。
……
孩子们分析得很到位，自然而然，探讨作品的主题也就有了依托。
探究小说的主题
鲁迅写了这样一篇耐人寻味的经典小说，到底想表达什么呢？谈谈你的看法。
生21：批判了封建科举制度对知识分子的毒害。
生22：揭露了那个冷漠无情的社会
生23：揭示了那个时代没有考取功名的知识分子的命运
生24：封建文化，封建礼教的腐朽。
……
师：你们从不同角度读懂了这篇文章，读透了这篇文章，我想鲁迅先生如果在天有灵，一定会感到欣慰的。
作业：
鲁迅先生对于孔乙己的命运安排，总这样一句话结束“孔乙己大约的确死了”。给我们留下了无限想象的空间，所以，我们可以根据课文内容，发挥自己的想象，请你对本文进行续写，给孔乙己找一个合情合理的结局。
课后反思：这节课上完了，用了三节课，还是觉得遗憾很多，《孔乙己》这么经典的文章，有好多内容没有涉及，比如本文的“笑”，比如孔乙己的手、脸、外貌等等，还有社会环境的描写。
课堂是遗憾的艺术，还需要不断地进行学习修炼。
