父母具有三种功能：监护、管理、资源。

倪老师的一句你与孩子的界限分的清吗，又一次敲打着我。

  我经常会为孩子的不足，替他拿所有的主意，包办很多的事情，不管是教过的还是没教过的，以为他不懂。妈妈该适当的“懒”些，放手交给孩子自己去做，即便是做错了，让他在错误中成长，也是好事。

  2016年1月27日的冬天，冒着大雪我与儿子第一次爬北京的最高山峰灵山，自此开始了至今未间断的爬山徒步，刚开始，儿子特别兴奋，很早起来，还穿不好户外的衣服，我帮他弄，经过4年600多公里的徒步练习，中间的种种困难，稍微抖的爬升坡面恐高，下坡陡峭一些的崖壁坐着出溜，下山台阶多的耍赖不走，到现在的轻松应对，爬山中的种种困难都已荡然无存。这既是学习。因为我的放手，他才习得，且逐渐发展出来了他生活上的自理能力，做饭，整理房间，预定火车票，规划骑行路线去爷爷奶奶家，骑车上学等等。

  他自主学习能力的这个作为学生最重要的一件事情，我和爸爸包办太多了。这个界限就不清没有立下清楚的界限。那是他自己的问题，是他自己的责任，要教会他有这样的认知，我不断的告诉自己。

光有这个想法不行，该怎么做，怎么才能具备这样的品格，怎样培养他的责任感，让他想到他的行为对别人的影响。我还是只会从生活中一点一点地练习。我今天告诉孩子，你自己养的2只荷兰猪，有2次笼子清理妈妈做的，这个是你自己该照管的，我不管了。

北京的疫情降为三级孩子上了2周课，老师说总体孩子还不错，我们制定了学习任务记录表，班主任帮助打分。如果不能按时完成学习任务，要承担后果，会失去一些特权，设定好这个学习任务规范，让他有清楚的认识，对自己的学习负责，学会如果懒惰不做必须付出代价。

起床这件头疼的事情，也在清楚的界限中改过来，前一天晚上让他自己设闹钟，准备第二天的衣服，允许让孩子出错，允许做的不完美。以前是我们看到他慢吞吞不急不躁地穿衣服，吃饭，时间等不急，我们就帮他做了。界限的不清，无形中剥夺了孩子练习的机会，逐渐养成了他懒惰的习惯，他明明会的变成了各种的让你帮忙。还哪里去谈自主学习力。

因为疫情与孩子有了朝夕相处的时间，也看到他的各种毛病，有的是能力还达不到，有的是认知，有的是价值观，有的是习惯没养成，针对不同的问题一点一点梳理，立规则，去管理。在梳理和管的过程中，发现自己也有问题，需要先从自己做起。

在管的过程中，我也在反思，到底该管还是不管。管道什么程度，能达到我想要的。怎么少管谨慎的管，问题在那里摆着，怎么就能顺利达成，一管到底。因为和孩子发生过1次冲突，我总结，比如写作业一气呵成这个事，首先在脑子里加工一下第一，管了是否配合，第二，他有哪些需要我辅助的，第三，如果能辅助到，是否很容易完成任务。做不到这三点。我干脆不管。至少不会起冲突，至少让他觉得妈妈可以理解接受他。我想这个也是情绪管理的一个办法。

不断的深入学习，自觉作为妈妈惭愧。自己觉得很努力，实际是长期处于稀缺状态。努力是要比别人付出更多的时间，是同样的时间效率是提高。过去的这么多年，内耗的太多了，心理的，时间的，虽然看了一些书，并没有内化成自己的。许多的界线不清楚，曾经在单位中遇到过伤害自己的领导，对这样的人不会说“不”，没有当面对质，很容易受人操纵和控制，目标不清楚......，自己这个样子，怎么能带好孩子。

给自己设立界线，认准的事情就全身心投入，专注做事情，比如固定的时间地点做一件事情，晚上孩子睡了，我就是看一本书，去慢慢内化。需要完成的学习任务就要保证质量完成。比如努力完成每周一三五的教师资格证考试要求的刷题任务。每周六的2期师资班课程，每周的周四1800字写作任务。第二，专注一个事情就需要达到一段时间，比如2个小时，这2个小时就是不要有杂念，减少任何干扰。就是被干扰了，也不去分心不去做。提高时间的效率。写下来贴在写字台前提醒自己。

参加sos时间管理效能训练营第7周了，看到妈妈们的进步和努力，真的受益匪浅。每周的必须完成的1800字写作练习，对我来说也是非常大的挑战，每周一开始打腹稿，学习课上提供的资料，不断的反思，也是在不断的内化，这个过程不是慢的，感觉还是很有效率。每周一就会不自主的想这个事情，吃饭时想，每天中午在北海公园慢跑时想，回家路上也在想，看到孩子的各种问题也想，慢慢在形成思考的习惯，这个营是必学且要坚持下去，我相信价值不可小看。

摘录：孩子不是天生受规范的，他们需要从外在的关系和服从纪律当中，将界线内化为己有。