河南 许昌 李辉
今天正式用一个主问题撑起一节课的方式来执教一年级的《一分钟》，孩子们给我的惊喜是大大的！
读课文，文中的元元早起经历了什么样的心情？并找出文中有关的句子或者词语来详细说明。带着问题思考的孩子们瞬间安静了教室，我很忐忑，孩子们能不能找到？能找到多少？找到了会不会说？知不知道练习生活实际来思考？我一边走动着一边观察着，边走边停，驻足细听，孩子们在书上圈圈画画，或句或词，我紧缩的眉头渐渐舒展了，有门儿！
随后的课堂交流中张佳琪小朋友带了个好头，她首先读出自己找到的句子，并拎出来“很快”，依据这个词她推测出此时的元元很着急。有理有据的表达，给全班树立了榜样。
以探讨元元心理历程为目标，引导学生在文中寻找明显的信息，发现信息，提取信息，整理信息，从而做出判断，培养学生提取信息的能力。这也是第七单元重要的语文要素。
本节课，除了发展思维，培养能力，还兼顾了积累语言。比如：“他等啊等”中的等啊等，联系语文园地六中“快乐读书吧”的《夏夜》一文，“蜻蜓飞啊飞”中也有这样的表达。就问孩子们，从这个词组中你体会到了什么。凡闻小朋友一下子就叩击核心来回答：表示元元等了很长时间。我问，如果表示说了很长时间，我们怎么表示呢？说啊说。走了很长时间呢？走啊走。后来就衍生出很多的“唱啊唱，跳啊跳，玩啊玩，写啊写，学啊学”等等之类的词语。随后，把这些词组放到具体的语言环境中加以御用。
“元元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。”这就话生动形象的描写出了元元沮丧懊悔的样子。引导孩子回忆班级同学领奖的时候，什么样子：昂首挺胸，兴奋，欢天喜地，喜气洋洋，走路飞快，脸涨得通红等等，在孩子们表达的额基础上，再次引导孩子读“元元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。”这句话，问，孩子们，能不能学着这句话，把领奖的同学的样子用上这些词来说一说。嘻嘻嘻，不久，惊喜诞生了：他涨红了脸，昂着头，挺着胸，喜气洋洋的跑到了主席台！呵呵呵，了不起！
