2020年9月24日 天气 晴
看见一张张稚嫩的小脸，有"狡猾"的目光，也有认真的态度。这种间歇性的正常与不正常交替让人心力尽失。可早上看了于洁的《我就要当班主任》，班主任有育人之乐，这其中滋味自不用说。
早上坐在公交车上，鼻子酸得像颗熟透的柠檬，泪水便在眼眶里打转。今天小铭珊因为凳子后面书包太沉，不小心把凳子弄翻了，全班都沉浸学习，只听"咣"地一声，她自己吓了一跳，因为她的不专心扰乱了课堂纪律。
结果小铭珊睫毛扑闪着，眼圈早已发红，泪水就噙在眼眶里。我还观察到她因为害怕额头已经吓得发青，这真把我吓坏了，我发誓孩子再出错也不要用斥责的语气，我知道她害怕了，现在要做的不是斥责，而是稳定情绪，我询问着:"你是不是磕到头了?"
因为她吓得额头发青，我用大拇指，帮她慢慢地按摩她的额头，先是轻抚督脉，接着是额头四周，稳定她受惊吓的情绪，我渐渐发现青色渐渐褪去，她也不再抽噎。
其他小朋友看见这一幕也投来关切温柔的目光，他们都在观察老师在怎样处理这件事。很多老师忙着"立言、立德"却忘记了"立情"，而人的情感也是非常有价值的一部分。
给孩子们一大早就讲了《弟子规》，整个人讲得热血沸腾，孩子们也听着咧开嘴若有所思。下课时无意留意到了小阿轩，一个从早到晚都会很饿并且吃不停的小鼹鼠，今天右脸上多了道红印子，眼皮也微肿。
我关心地问:"昨晚哭了?"小阿轩嘟着嘴说，"我爸打我了，我经常挨打。"昨天还因为没跟上作业，他跟我说:"因为我爸太懒了..."我忙说到:"作业是自己的事，也不是写给爸爸的。"
他嘟囔着嘴,在美术课结束后，我发现一地青色果碎,我问是怎么回事?他又是一副可怜的样子:"我......上美术课时候吃东西,美术老师一气之下打翻了我的水果盒，我没有收拾干净......"我罚他中午不能出去，在屋里进行整改，他先用扫帚扫干净，再用拖布把果渍擦得干干净净,接着急匆匆跑到我跟前,歪着头关切地说:"现在我可以出去玩了吗?"
我的心每天都像悬在半空中,每天起来从孩子到我手的一瞬间,我就放佛脚踩薄冰一般,一天都担心他们是否会磕会碰,中午出去我设置了"小小安全员",临出去活动时，这些安全员负责监督是否有同学玩过激游戏,是否有安全隐患。午后就会有人报告,小阿宣总是第一个跑回告诉我谁的鞋带开了、谁爬上领操台、谁不小心摔倒了。
一年级的孩子不会系鞋带的很多,每次帮孩子系鞋带的时候都不忘记教他们一遍怎么系,有老师建议我干脆就不要穿带鞋带的鞋子,可不能因噎废食，小孩子总要面对生活的挑战,每次我都俯下身告诉他们:"先交叉,拽两边拉紧,再做出两只小兔子耳朵,再交叉塞到洞洞里再向两边拉。"孩子若有所思的进行思考，这不都是生活中的知识吗？
曾经敬仰的小语界特级教师贾志敏曾表示 :当老师的是要得到孩子敬爱、家长认可、学校满意。这三方面要是都做到,是需要付出一生的努力,哪一个稍有偏颇,做教师的幸福感都不会丰盈。孩子敬爱是孩子打心眼里知道谁对她好，跟这个老师在一起他是有成长,有收获的、同时获得一份爱的滋养。
以始为终是一种高效的状态,人生本就不该摆出姿态给任何人看,"知我者谓我心忧,不知我者谓我何求?"有人赞誉教师是"灵魂的工程师",那么教育的塑造之路是何等艰辛，尤其是学习习惯，要引导到正确的道路上，需要反复几次习惯的引导说教，这其中反复过程自不用说。
我把这种观念总结为 "他律环境论",儿童在初始模式时,需要外在的约束来使自己进入正确的轨道，而这种约束不是负向的内耗,而是要从思维层面先要明确目标。作为多年以来的"意识流选手",对于目标感比较随意，目标感随意的，当然生活丰富感就会强烈。
人的精力、体力都是有极限的,应在自我现有水平进行稍高突破,并且固化熟练。对于儿童来说旧习惯有拖沓反复之状,尤其对于集体到个人,这其中顽疾、固疾也是通过一段积累产生的,比如预习习惯、听课习惯、复习习惯、巩固喜欢、读书习惯,儿童的大量时间都被充斥在各种学习班中间，但学习生活本身没有在一个正确的系统之内。
每个人的学习类型是各不相同的，像我本身是听觉型的学习者,平时习惯专注地通过听来学习。视觉型的学习者是通过多方面视觉互动获得学习内容,还有触觉型学习者,需要动手操作进行学习。这是指某一方面使用得频率较高,可真正的学习过程肯定是多方参与的,最终是达成学习目的。
学习正如爱因斯坦说过的"复利",是需要经过每天的积累,最后才会结果。人同样也是环境的产物，我们不会嫉妒离我们遥远的圣人、富翁，却会因为身边人的举动而牵肠挂肚。对于环境，人有主动选择的能力也有主动改造的能力。"孟母三迁"是因无力改变外在环境,因而主动选择远离闹市，来到读书声不绝之地。
人究竟是否为环境的产物?儿童更是尚未成长成熟的人,环境就更会对其有深远的影响,而家庭也会形成一个环境场。儿童的成长是点滴积累的过程,蒙童如何开启智慧?教师和家长起着关键作用,而蒙昧的头脑怎样闪现火花,也在于引导人的不懈努力。
育人之师的应具备三点:孩子习惯的鞭策教练、赋能未来热情的激励导师、激发意志力和动力的赏识伯乐。而教师本身应当是"能量发源地",在孩子头脑里输入什么,自然会产生什么样的结果。
人要有所坚持才会有充盈之感,为这一份充盈、满足不懈努力着。
