伊川县直中学 王 晓 怡
学校的春运会在4月4日举行。上午还好，凉风习习，气温正好。学生们或者服务或者参赛跑得不亦乐乎，表现的非常积极。
但下午就不行了。因为天气炎热，赛场上又没有遮阴的地方，学生们就开始乱跑了。到了我们班的白家旭和李昂参加男子一千米长跑比赛的时候，竟然找不到四个搀扶他们的男生！我很生气，对这些乱跑的学生做了一个统计，决定给他们一个惩罚。
教育心理学认为，虽然惩罚因为对学生的行为给予否定，所以对学生的心理有消极的暗示作用，它留给人的感觉是苦涩的，但同时也认为，惩罚在教育和管理学生的过程中是十分必要的。
教育专家认为“没有惩罚的教育是不完整的教育，也是一种虚弱的、不负责任的教育”。马卡连柯也认为“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于培养学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
去年冬运会的时候也发生过类似的事件，当时是让旷会的学生打扫一周班里的院区。我当时是这样对他们说：“你们的行为拉低了咱们班的形象，是缺乏班级荣誉感的表现。所以你们要将功补过，好好打扫咱们的院区吧！”难道这一次也采用相同的处理方法？或者换一种？
我的同事用过给全班学生唱歌的方式来惩罚那些课堂上违纪的同学。这种处罚的方式是学生喜闻乐见的：受罚的学生愁眉苦脸的，特别是对于不擅长唱歌的学生来说有点像赶鸭子上架；而对于其他学生来说则是活跃了课堂气氛，是一件非常快乐的事情。这样的惩罚既活跃了课堂气氛，但又让违纪的学生觉得难受从而不敢再犯。
受此启发，另外还有一个考量就是：我们班的学生整体上比较闷，课堂发言不积极（关于这一点，任课老师已经反映过好几次了），让他们当众唱歌绝对是一件让他们感觉特别困难的事。综合以上两点，我决定让春运会上没有纪律观念到处乱跑的学生当众唱一首歌或者表演其他，以示惩罚。
惩罚在下午放学后进行。对我班学生来说，这绝对是一场视听盛宴，大家都满怀期待。
学生A 和B先上去，他们表演的是歌伴舞《我们一起学猫叫》。伴随着手机音乐，两个男生做着柔媚的动作：摆胯、双手叉腰式扭腰、双手做猫爪状向上方够物等等。学生们都被逗得乐不可支，我也绷不住“噗”的一声笑了出来，太可乐了！
接着上去的几个学生都是俩俩组合或者三三组合，声音都小的可怜――有的学生是根本就不会唱，在跟着别人溜。其实，只要他们克服自己的畏惧心理敢于上台，这对于他们来说，都是一种难得的不太美妙的体验，他们记住这种感觉就好！
学生C、D和E的惩罚表演也让人印象深刻。他们演唱的是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。第一次唱的时候声音特别小，我开玩笑说：“你们这不叫英雄好汉，而像几个小毛贼！”学生们闻言大笑。结果判定不过关，让他们再来一次。他们第二次唱的时候声音还是小，仍然判定不过关，需要重新表演。
第三次表演的时候，估计他们是豁出去了，声音特别响亮，终于表现出了歌曲的英雄气概，判定过关――看着他们如释重负的样子，我在心里暗叹：学生还得多锻炼，胆量还是太小了，不够大方啊！
这样的惩罚确实很特别，但也会让学生印象深刻：提醒他们所犯的错误和不可再犯！
后来我在和同事说起这种惩罚的时候，同事问，会不会有个别同学特别喜欢表演，然后故意犯错误以给大家表演？我拿这个话问受到这样惩罚的一个比较开朗的学生，那个学生说：“我有病啊！别人请求你给大家表演和因受到惩罚而去表演，那个感觉是不一样的。前着是轻松的快乐的，后者虽然能给大家带来快乐，但毕竟不那么光彩！”
总之，不管多么特别的惩罚，只要对学生的成长和进步有益，都是好的惩罚！
