（1）无意注意
无意注意是无预定目的、也不需要意志努力的注意。因它不受意识的控制，是自然而然的发生的，因而又称不随意注意。如上课时，室外忽然一声巨响，大家便转过头去看，这就是一种无意注意。
（2）有意注意
有意注意是有预定目的并需要付出一定的意志努力的注意。有意注意受人的意识的支配，因而又称随意注意。如学生学习、工人做工、科技人员的科学研究等，都主要依靠有意注意。
（3）有意后注意
有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的有自觉目的，又无需意志努力的注意。这种注意由于也受意识的制约，因而又称随意后注意。有意后注意产生的条件，是对乏味的活动产生了直接兴趣。例如，对外语的学习，开始没有兴趣，只是因为需要而通过意志努力去学。
经过一段时期的学习，产生了直接兴趣， 就成为一件令人愉快的事情，学生便能自然而然地注意学习的内容了。
注意品质
注意的范围
注意的范围也称为注意的广度，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。我们所说的“一目十行”说的就是注意的范围问题。
影响注意广度的因素主要包括三个方面：
(1)注意广度因注意对象的特点的变化而有所不同;
(2)活动的性质和任务;
(3)个体的知识经验;
此品质的关键出题点在于“数量”，一般出现数目时，例如“一目十行”“眼观六路、耳听八方”，则选择注意的范围或广度。
注意的稳定性
注意的稳定性也称注意的持久性，是指对一定的事物或是一类活动注意所能持续的时间。这是注意在时间上的特征。
衡量注意的稳定性除了时间长短还有这段时间内的活动效率，但注意的稳定性也有广义和狭义之分。广义的稳定性是指注意保持在一类活动上的时间的长短;狭义的稳定性是指保持在同一对象上的注意所持续的时间。人把注意长时间指向和集中于同一对象是非常困难的。
影响注意稳定性的重要因素有：
(1)注意对象的特点;
(2)主体的精神状态;
(3)主体的意志力水平;
此品质的关键出题点在于“时间”，一般出现时间长短时，则选择注意的稳定性，但考试频率较大的不是注意的稳定性，而是同注意稳定性相反的状态，即注意的分散。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。例如“海同学在数学老师讲课时开小差，想起了昨天妈妈给他买的电动玩具汽车”，这种现象就反应了注意的分散。
注意的分配
注意的分配是同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特征。
构成注意分配的条件有：
(1)同时进行的几种活动至少有一种是高度熟练的;
(2)同时进行的几种活动必须有内在联系;
此品质出题时较容易区分，一般出现“一心二用”即为注意的分配，例如“教师在讲课时，一边讲授，一边板书”或“一边操作电脑，一边要观察学生的情况并及时调整教学活动”等。
注意的转移
注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
影响注意转移的因素：
(1)对原活动的注意集中程度;
(2)新注意对象的吸引力;
(3)明确的信号提示;
(4)个体的神经类型和自控能力;
此品质出题频率不高，也较易区分，一般出现“先怎样后怎样”时即为注意的转移。
注意的起伏
它是指人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱。此考点最常见的例子是“百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间才发起起跑信号，会影响运动员成绩”其原因即为注意的起伏。
