今天是由北京师范大学心理学部发展心理研究院陈英和老师给我们带来的“尊重规律，有效教学”。
我们都知道不同年龄阶段孩子的认知能力是不同的，所以这就要求我们要用不同的教育方法去教育孩子。今天，陈老师的这节课让我们受益匪浅。
陈老师先从幼儿期孩子的认知发展进行了分析并给予教育建议。
陈老师说“幼儿无法区分真实与图像，无法区分真实与想象，并且以自我为中心”。所以陈老师建议我们以下几种教育方法。
接下来陈老师讲解了童年期认知发展并给予了教育建议，这对于小学教师的我们来说是满满的干货！
小学生的具体形象思维继续向逻辑思维过度，陈老师建议我们要:
小学生新的思维结构逐渐形成，对事物的理解不再局限在表面特征的改变，思维也具有了可逆性，概括能力发展到高级水平，推理能力开始快速发展。
陈老师也给予了我们教育建议，教师应为其思维发展提供充分的支持。身为小学教师我们一定要让孩子对学习有兴趣，有热情。
陈老师又对青春期的孩子的认知发展进行了分析并给出了非常适用的教育建议。
最后陈老师还给我们准备了认知发展与学习小贴士。
大泉回小的老师认真的听着课，并说出了自己内心的感受。
周芳老师说“教师是一个神圣的职业，每个孩子都是独一无二的，世上没有完全相同的孩子，就像没有两张完全相同的树叶一样。有的孩子好静，有的好动，有的爱学，有的爱玩，有的内敛，有的活泼，这些都是孩子的特点。正是有这些不同的特点，大千世界才多姿多彩、异彩纷呈，所以教师的一言一行，教师教育学生的方法要符合小学生的身心发展规律。”
杨芳老师说“教师是一个神圣的职业，作为小学教师，对孩子的一生都有深远的影响。所以教师的一言一行，教师教育学生的方法要符合小学生的身心发展规律。
杨莉老师说 “立足过程，促进发展，让每个孩子在知识的海洋里快乐地学习，让我们携手共同享受学习的快乐，让每个孩子在自信、快乐中走向成功。”
马丹老师说“作为正值低年级段的教师，今天的课程也是让我受益匪浅！我们应该尊重儿童认知发展的规律，而且，在授课时应该准备好形象性的教具，丰富有趣直观的板书（文字与图片）帮助孩子理解知识，同时也要注重促进孩子抽象性思维发展，激发他们的想象力，拓展思维，帮助孩子更好的发展 。”
总之，身为教师的我们不仅要教给孩子知识，还要关注孩子的认知发展水平，能够根据不同年龄段孩子的认知发展设计有趣的教学，让教学更加有效有趣。
再次感谢陈老师带给我们的这节课，真的是满满的干货啊！
