〈接六〉
这一次是真的累了，这一次是真的放下了，这一次也没了后顾之忧，这一次也终于榨干了激情。
在那个告别的春天，助理老师同时正式的成为主班，虽然她说她并没有完全准备好。但是，没有可以用来准备的时间了。
她信心满满同时又小心翼翼地带着这个班。她说这个班带起来真的非常有压力，无论如何，总觉得自己象个后妈一样。
她说她看到了这个班级的所有人跟W之间的深厚的相爱相生的情义，虽然最后用极其惨烈的方式分开，虽然曾经一会儿大闹，一会儿骂一会儿笑，但是那份已经融入生命的深厚，让人不敢有撼动的念头。
我跟一位家长说：感觉这几年，就象是全身心投入一场轰轰烈烈的恋爱一样，因欣赏而吸引，因了解而分开。彼此看着对方无限的缺点，却又不由自主地被吸引。这一场缘分，伤筋动骨。
现在的主班，就象是失恋以后被父母之命媒酌之言安排而来的大家闺秀，门当户对，知书达理，娴静持家。但是，就是没有激情了。
她听了以后哈哈大笑：猛一听好笑，仔细一琢磨，还真的挺恰当。
所有的纷乱都平息了下来，没有激情的背后，还有关注吗？累了倦了淡了的大家，所有梦想的持有者，那个目标还在吗？历尽艰辛之后，关于梦想的那个春天会来吗？
希翼
再一次迎来了平静，一种各归各位的平静，一种各安其事的平静。
在这种各安其事里，还有着对于所做之事的深耕与执着。音乐课堂在这一波未平一波又起的沉浮中，还能够一如既往地保持着世外桃渊般的美好。
也正是因为有着这一方波澜不惊的天地，不被过度地关注就是一种保护。提琴合奏，独奏，打击乐的切入，跟戏剧的融合，Z老师带着孩子们在音乐的殿堂里打开了一扇又一扇奇妙之门。
把音乐带到户外去，再把风景带进课堂来，孩子们用自己的眼睛观察着这世界，用音乐和文字表达着他们对四季更替和自我与自然交融的感受。他们自由地在音乐的世界里探索，这个熟悉而又未知的领域里给了他们太多的可能性。
万物发声皆有韵律，用音乐去理解它，表达它。才发现，无时无刻，它不是在陪伴着我们的生活，这个发现让孩子们睁大了惊奇的眼睛。
艺术来源于生活，来源于生命，同时升华了生活，装点了生命，让一切都看起来都那么生动。他们用自己的身体发声，用乐器发声，用身边可用的一切器物发声，找出韵律，节拍，将自己丰富的感情用它们表达出来。
他们用自己的琴对歌，你唱我和。是的，音乐真的被玩起来了。
这让我想起了一部电影《音乐之声》。
一天，一个消息传来，省台的少儿春晚，想邀请孩子们登台。去还是不去？
这个决定并不好下，因为几乎有一个共识，春晚类的节目商业的元素太多了，相对不是那么纯净的舞台。
转念一想，孩子们终究是要走出去的，他们需要有正式演出的经历。至少也能让他们明白，一个节目从准备到从电视上播出来，要经历怎样的一个过程，这个经历不是也很有意义吗？
电视台到班上看了节目，整体比较满意。讲了采镜头的一些注意事项、个人妆容和节目一些细节的交代之后，我们就开始着手作全方位的准备。
定服装风格的时候，Z老师说：我突然想起来了，节目负责人说让孩子们有多破穿多破，这是什么意思啊？
我也怔了一下，然后说：不会是把我们当留守儿童之类的学校了吧？
Z老师说他也不知道为什么，又问如果这样的话，家长们会同意吗？
我说：我就是家长，我先表态不同意！这算什么呀？他是不是想着孩子们是留守儿童或者是希望小学啥的，居然还可以在艰难困苦中，玩这么高雅的乐器、、、打造一个煽情的故事？
我又接着说：我们不是弱势群体，也不是需要社会救助的对象。难不成还等到时候一播出，咱再接受一堆捐款吗？
针对这个事情琢磨再三，有点儿明白了对方为什么这么说。可能是因为来看节目那天，学校的环境吓了人家一跳吧。觉得这样的条件，能够来这儿的孩子得是什么样的家境啊。
Z老师也说，想起来那天对方跟他说了一句话：您怎么到这儿来了？
现在再回忆回忆当时那语气和表情，估计有同情的成分。
想到这儿，不仅惹得都哈哈大笑起来。我们无法用一两句话来跟任何一个人解释清楚，为什么来到这么一个物质条件如此艰苦的地方上学，那就不解释了吧。我还开玩笑说：如果不是因为内心善良，做不得欺骗的事情。倒真是可以配合他们作个噱头，收一笔捐款，那走丝绸之路的费用肯定就够了。
也由此达成共识，只请对方评估节目质量，能上就上，谈条件就放弃，不做编故事炒作的事情。
想明白以后回复的时候，对方的负责人稍嫌尴尬，尔后马上跳开话题说：服装按你们的意思来，穿什么你们来定。同时，节目的主持词也由你们自己来写吧，怕我们把握不好尺度。
排练，定服装，录音，录像。孩子们都特别认真地对待，很珍惜进录音棚的这段经历。尽管也出现了一些小状况，但是都及时作了调整，顺利完成。
除夕播出，看到班级群里热闹非凡，翻录的片段不停地被传上来，各种评论嬉闹，真真地有了过年的样子。
当时写的那段主持词，几乎没有改动一个字，如果可以起一个名字，名字就叫《桥》。
“在心与世界之间，有一座桥
在我与你之间，有一座桥
在爱与爱之间，有一座桥
如果，用形状来展示，是跳动的音符
如果，用颜色来描绘，是飞舞的彩虹
今天，这也许不是你听到的最为专业的演奏。然而，在技能的表达之外，更多的，或许，是在讲述一个故事。
所有的孩子，从零起步，整个班级，以乐团的形式，来学习弦乐，开了国内的先河。
更为难得的是，这其中还有特需孩子。
就是这样，让音乐融入每一个孩子的生命，跟他们的成长节奏相呼应。让他们在成长的过程中，逐渐找到了自己，听到了他人，知道了我来自哪里，要去往何处
、、、、、、”
Z老师自然也很开心，他当初承诺的带孩子们走上正式的舞台，这也算是一个交代了。而从他自己来说，回忆当初的千头万绪，到如今可以在正式的舞台上呈现，当年立下的那个关于梦想的心愿，也算是实现了吧！
学校的核心团队，第一次郑重地请Z老师吃了一顿饭，表达着对于Z老师带领着这个学校的首个班级走到这样的高度的感激和赞誉。
年后的这个学期，是学校论证以后作出的学习小提琴时长以后的最后一个学期。由于之前没有先例，给了这个班级和老师极大的发挥空间。后来参照国内和国际学校的现行情况，作出了集体学习弦乐以两年为限的规定。而这个班将会是第一个也是最后一个学满四年，并且以主课的时长来上课的班级。
某种意义上来说，前无古人，后无来者。
这个探索，意义非凡。
这最后的一个学期，Z老师郑重考虑后说：这最后一个学期了，也许有的孩子从此以后就再也不上提琴课了。所以，这个学期只排练一首大曲子《梁祝》，其他的时间，全给他们干货，我要教他们创作。即使以后再也不上专业课了，学会了这些，打下的基础用来玩儿音乐足够了。
看着这一班的孩子，从眼神懵懂，来到了青春年少。我深度参与的这件事情走向了这样的一个结果，多么美好啊。
那一天，Z老师打来一个电话。
学校里开会，讨论新的三年级音乐学习的事情。班级主班老师代表家长问了很多个问题，其中提到了我们班参加春晚作假。证据是，音是提前录好的，根本不是现场演奏。
Z老师说，关于电视台春晚录播的事情，如果对媒体有所了解就会知道，直播的风险。即使是号称直播的春晚，也是有备播带的。一是出于安全，二是出于节目播质量，以防意外。还有，儿童节目由于孩子小，电视台是不会冒险让上直播的，再说我们的是纯音乐类节目，那节目现场不是音乐厅，对现场声音的采集敢直播出去吗？任何一个瑕疵都会在这个过程中被无限放大。
他有些情绪，说到最后来了一句：我理解，低年级的家长不了解情况。如果是我们班（Z老师一直称这个班级是“我们班”）的家长就不会提出这个问题。
结果，尴尬了，主持会议的老师说：这个声音就来自于你们班的家长。
Z老师在说这些的时候，情绪非常激动。他说这些年他是怎么一步一步地把这个班的孩子带到现在？每次上课，开车几十公里，得提着多大的劲儿来上课？下课后回到家就象虚脱了一样。他拿出毕生教学的心血给了这个班的孩子，却得到了这样的结果。他说他不能接受家长们说他作假，因为作假就是欺骗，这是人品问题。
说到最后，Z老师说：要不要针对这个问题作一个解释？
我说我突然想起来，年后刚开学的时候听到主班老师提过一次，但我当时没在意。因为我觉得，电视台工作常识的普及，这不是该我做的事。
我深深地理解Z老师的情绪，他的愤怒和委屈。我说，这算多大个事儿啊，跟W老师相比，您这才到哪儿啊？
我说，家长就是家长，但您是跟孩子一起工作的。这些年，跟孩子一起做了什么，孩子们会很清楚。在他们的未来，想起来这一段经历的时候，一定有一些无法抹去的东西。这有多珍贵，未来的他们会知道。
这一切，跟家长有什么关系呢？最差的结果，无非是孩子的家长不会带孩子在您那儿报小课继续学琴。您缺生源吗？
Z老师笑了，他说这么一想真的看开了啊，我的学生排队都排不上时间的啊。
我说几年前打算去参加一个学习的时候，打开报名链接，发现学费是两个档，老师身份和家长身份价格是不同的，差距还特别大。当时打了一个电话给主办方负责人，我问他：如何证明自己是老师还是家长？他笑笑说：不用证明，自己知道。我是一个多年混迹于社会的人，无法理解他的意思。他进一步解释道：你说你是老师就是老师，说是家长就是家长，我们没有时间来核实，各自心安就好！
我说，好一个“心安就好”，这些年这几个字就一直陪着我。今天，我把这几个字送给您。这几年，您对孩子的陪伴，心安吗？
Z老师说，心安啊！
我说：心安就好啊！那还解释什么呢？完全没必要。
时间来到了这最为没有目标也最为目标明确的一个学期，相对于公立学校的孩子来说，面临小升初。
在体制内和体制外，大众与小众之间徘徊的，这一次依然无法躲过那份物质层面的焦虑。
一面求自由，一面去刷题。
这一个学期的各科课程，人气极为寥落。千辛万苦追随的教育世外桃源，再掺杂着奔波于各个补习班。在这样的氛围中，似乎不合适谈任何关于未来的话题。
我们都互相说着：过了这个学期，一切都会好了。
终于，还是在期末汇报演出的那天，将几年来的心血推向了一个高潮。这份惊艳，来自于《梁祝》。
还记得那天，掌声的经久不息，演出结束之后的回味无穷。
这些年，经历的太多，想说的太多，关于音乐的这个枝节，到此告一段落。
Z老师说：他依然清晰地记得，50岁的那一年，遇到了这些孩子，那一年，恍然如昨。
他会创办自由乐团，优先接纳这一个班的孩子。他说，这份情谊，注定是终生的了。
经过了小升初的洗礼，孩子们有了各自的选择，公立私立，大众小众，有了不同的方向。
一年级的十个孩子，走过了六年，最多时二十三人，到现在又回到了十个，画了一个圆。
坚定的始终是坚定的，质疑的永远在质疑，不曾为自己付出的多少而改变过。
关于音乐梦想的坚守，属于大梦想的分支，是属于这个群体当中最早实现的一个。
无论如何，可喜可贺！
关于《我有一个梦想》这个故事本身，到此就结束了。而关于梦想这个话题，还永将继续。
故事外的故事：
我写到五的时候，突然有一天，就想给W打个电话。通了以后，他很欣喜，好久没有联系了。
他说他的抑郁症依然在不间断地服药，这期间，他们家又生了一位小公主，起了个美丽的名字叫云朵。
他说他整宿不能成眠的时候，会翻看过往的几千张照片，感慨万千。
他说他很想给这些朋友们打个电话，但是不敢，这是我第一次看到他不再掩饰内心的脆弱。
我说，这个班级的所有人对你始终是敞开的，愿意聊聊天的话，就拨个电话，不要怕。
我告诉他，秋天到了，自己要知道在接下来的季节，要迎来什么。
他说，说得真对，处暑的那天就感觉到不对劲了，本来药想减量，一看这情况，不敢减了。
他也是一个梦想的坚守者，追随者，却摔了一个大跟头。未来会如何，谁也说不好。
他说他终于明白了什么是放下，但是还做不到。
这个班级的人，聚了散，散了聚，跟最多的时候相比，走了一半多。大家有着各自的信仰和坚持，最终选择的是，适合自己的路。
而关于梦想的故事，永无止息。
〈end〉
