学校发展论谈（读书笔记）之五十二（20210101）
今天接着说传统学校组织机构系统面临的挑战。
3.教研组还是年级组
建国以来的很长一段时间内，我国的中小学一般都只有教研组，教研组在学校管理中发挥着重要的作用。20世纪80年代以来，随着学校规模的扩大，为了加强学校的管理，很多学校相继成立了年级组，而且年级组越来越多地承担了学校教学管理和教师管理的任务。在当前的学校组织机构系统中，同时存在教研组和年级组两种管理部门。
教研组由不同年级教授同一学科的教师组成，以学科为管理单元管理教师，更多地强调教师的“同质性”。在教研组中，学科的专业知识和共同的教学任务成为教师之间联系的强有力的纽带。同一教研组的教师之间有共同的专业基础，有共同的教学任务，所以容易进行沟通交流，这种交流也有利于在教师之间开展学科教学研究和经验交流。年级组由同一年级教授不同学科的教师组成，是以年级为管理单元管理教师，更多地强调学生的“同质性”。在年级组中，学生是教师之间交流的纽带，教师主要围绕共同的教育对象进行沟通交流，有利于加强不同学科教师之间的沟通和联系，便于充分发挥教师的合力用，最终促进学生的发展。应该说，以教研组为管理实体，更贴近教师的教学活动；以年级组为管理实体，更贴近学生的学习活动。
在学校管理实践中，一般学校都是在教研组和年级组中选择一个作为学校教学管理和教师管理的实体，而把另外一个作为教师集体组织。近些年来，在一些规模大的学校，越来越多地出现了“年级组行政化”的现象。主要表现为年级组的职责不断扩大，越来越多地承担和渗透了原来教务处和政教处的职责，其工作范围由原来的协调不同学科教师的教学情况延伸到教学管理、学生管理和教师管理。相应地，年级组长的责任和权限也越来越大。在一些学校，年级组长已经升格为“年级主任”，与教务主任和政教主任处于同一个管理层次。
那么，教研组和年级组，哪一个应该成为学校管理的实体呢？笔者认为，在学校组织机构中已经有了政教处和教务处等教育教学管理部门的前提下，应该以教研组为学校管理的实体。目前年级组的职责在很大程度上与教务处和政教处的职责是重叠的，年级组承担的教学管理和学生管理工作基本上都可以由教务处和政教处承担。而教研组承担的职责是学校组织机构中其他部门无法替代的。
从学校整体发展的角度看，一所学校的办学效益在很大程度上取决于学校的师资力量，而师资力量是在教学实践中发展起来。在这个发展的过程中，每个教师的教学经历和经验只是一个基础，更重要的是教师之间围绕教学的经验和问题进行密切交流，以及对这些问题的深层次的研究和探讨。而教研组正承担了这样的职责，以教研组为管理实体有助于学校教学水平的提高。从教师专业发展的角度看，英国课程专家斯腾豪斯指出教师专业发展的关键在于专业自主发展的能力，提高教师的专业自主发展能力有三个途径：系统自学、研究其他教师的经验、在教室里检验已有的理论。借助教研组，这三个途径的发展都可以实现，所以以教研组为管理实体管理教师，能够促进教师的专业发展。
从教师的主观认可来看，一项对江苏省11所重点中学教师的调查显示：48%的教师倾向于教研组制，13%的教师倾向于年级组制，22%的教师认为应该视具体情况而定，17%的教师认为无所谓。
