据1997年6月25日的《中国青年报》报道，在北方某大城市的一项调查表明：在校生中，有50%以上的学生有过被校内同学或外校同学敲诈、勒索、抢劫、欺辱和其他滋扰的经历。现实生活中我们也经常有小孩打架斗殴的现象，因此及时认识并遏制幼儿攻击性行为显得迫在眉睫！
心理学把幼儿攻击性行为定义为他人不愿接受的，出于故意和攻击性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理伤害。幼儿的攻击性行为主要源于欲望得不到满足而采取的有害他人、毁坏物品的行为，经常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西（比如玩具）等。
幼儿的攻击性行为根据其目的的不同主要分为工具性和敌意性行为。工具性攻击行为主要源于幼儿想通过攻击性行为达到预期目的而采取的故意伤害他人的行为；敌意性攻击行为是指幼儿通过其攻击性行为想伤害他人的意愿并使之愤怒生气的行为。
幼儿攻击性行为对幼儿的身心健康和社会性发展具有极大的危害。首先，攻击性行为会危害幼儿的身体健康及人身安全。幼儿受到攻击后，身体可能会出现外伤、疼痛、伤残甚至死亡。其次，攻击性会伤害幼儿的心理，使幼儿产生焦虑、紧张、忧郁等情绪障碍，严重的会形成不良人格并产生心理异常。最后，攻击性行为还会破坏幼儿的同伴关系，危害幼儿成年后的社会行为。
如何有效预防和控制幼儿攻击性行为就显得举足轻重了。首先父母要知道形成幼儿攻击性为的原因在哪里，才好对症下药从源头上遏制幼儿的攻击性行为。家庭是一个重要的因素，它包括家庭教养方式（如溺爱），家庭氛围（如父母关系紧张）和父母的不良榜样（如家长惯用的暴力惩罚式教育以及纵容幼儿的攻击性表现冲动）。另外遗传、幼儿园的教育、同伴关系（主要体现在被同伴拒绝的幼儿）和幼儿本身心智，大脑发育不成熟都有关系。长期应对幼儿攻击性行为的方法主要有以下几点：
1.家长和老师要提高自身素质的修养，给幼儿树立良好的榜样。
2.培养幼儿移情、换位思考的能力。移情指幼儿要设身处地站在别人的位置上，从别人的角度体验他人情感的能力。生活中如果幼儿对某个物体或是人表现出攻击性行为要及时告诉他被攻击对象在被攻击的过程中很痛苦，锻炼其移情能力从而制止攻击性行为。在幼儿园，教师可以利用角色扮演法让那些爱欺负人的幼儿扮演挨打者的角色，让他们细心体验被欺负时的心情，想象自己挨打时的恐惧、悲伤、委屈的情绪反应，并要求幼儿这些情绪表达出来。
3.对幼儿的攻击性行为进行冷处理。因为某些幼儿发生攻击性行为的原因在于想吸引他人的注意力，所以当此类幼儿发生攻击性行为时，成人可以暂不理睬，如把幼儿一个人关在房间里，让他思过、反省，直到他自己平静下来为止。
4.减少环境中易产生攻击性行为的刺激。相关研究表明，环境对幼儿的影响显著大于成人。成人需要给予幼儿足够的时间、足够的玩具且不让其看暴力电视和讲攻击性语言。
5.教会幼儿正确宣泄情绪。烦恼、挫折、愤怒等情绪容易引发幼儿的攻击性行为，因此要教会幼儿懂得宣泄自己的情绪，把自己的烦恼、愤怒通过适当的途径宣泄出来。
