从参加工作以来，这是我第一次参加时间如此之久的脱产培训。没来之前，心里各种担心:孩子，老人，学生……思来想去，觉得自己作为一个教师，天长日久，从来没有知识的更新，每天就固守在那一小片天地里，不出去走走，不接受自然雨露的洗礼，不接受新知识的熏陶，我拿什么来教给我的孩子，拿什么教给我的学生？是不是我真的就要日复一日、年复一年的用自己上学时学的那点可怜的也许已经有点过时的知识甚至过时的观念来影响我的学生？日益严重的职业倦怠已经让我无法再心平气和的面对工作甚至生活中的琐事。当我被家庭琐事压的喘不过气来，当我被课堂上淘气的学生所困扰，我已经没有好的解决方法，所能采用的只有大吼大叫。面对我的怒吼，孩子眼泪汪汪，学生如猫见了老鼠，事情过后，我的心中只剩下后悔，难过。这样的境况逐渐变成了恶性循环，我渐渐意识到，我拥有的知识过于落后，我的观念过于落后，我需要知识的更新，需要观念的更新，否则，终有一天，我会被社会淘汰。现在，机会就摆在我面前，我一定要抓住这个机会，提高自己，充实自己。 第一天培训，我就领略了大师的风范，山西省教科所的崔云宏老师讲述了《中小学教师专业标准解读》：给我印象最深的是“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。崔老师的《中小学教师专业标准解读》从四个维度对教师的专业理念与师德提出具体要求。首先，突出学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。教师要不仅仅服务教学更应该关心学生的生命状态。第二，《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。第三，教师的能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；二是专业化水平，即：研究中学生遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；三是专业能力，即：坚持实践反思再实践再反思不断提高专业能力。第四，终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论。即：学习先进中学教育理论了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；二是提高文化素养，即：优化知识结构提高文化素养；三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。 崔老师的讲课风趣幽默，见解独到，让我体会到了什么是真正的大师。课堂上，博得了学员们的阵阵掌声。我觉得那个曾经疲惫的自己重新找到了青春的激情。 10月15日上午，给我们上课的是郑州航空港区领域学校的孙军红老师，她给我们讲述的是《教育叙事与教师专业成长》。在我们大家的心中，觉得写书都是教育专家的事情，和我们这些普通教师无关，但是在听了孙老师的课后，我知道自己错了。原来教育叙事可写的内容太多了:课堂上老师没有预料到的事情，教师精心的课堂设计遇到的障碍，特定情况下教师教学的施展，还可以写教学之外发生的和学生有关的事情，比如班级管理等等，这些都可以作为教育叙事的内容。原来这些事都发生在我们身边，都是实实在在的事情。只要留心，留意，认真的写下去，写的多了，就可以作为自己将来做课题的基础，材料。印象最深的是孙老师课件中叶澜教授说的一句话：“一个老师写三十年教案也成不了名师，但是坚持写三年教学反思就可能成为名师。”想起自己做语文老师和班主任这么多年，我不禁汗颜，围绕自己的工作，我从来就没有写过什么。每次总是说自己没空，其实就是对工作不够尽心，不够勤快吧。工作中可写的事情太多了，不是为了成名师，而是为了自己能力的提高，思想的升华，写教育叙事吧。 几天的培训下来，除了大师的精彩讲授，还见识了同仁们的博学多识，才华过人。同桌是实验学校的张秋丽老师，她容貌秀丽，气质优雅。看了她写的文章，不禁被她的如此优美的文笔深深吸引。闲暇时，她的文章一篇篇读来，仿佛随着文字走进了一个美妙的世界。晚上的滑县学员研讨会上，老师们的精彩发言让我深受启发，从中收获了很多。 接下来的培训还很长，相信我会从中学到很多的东西，丰富自己的知识，提升自己的境界，升华自己的思想。
