这些日子给班里的孩子们讲《爱尔兰王子》的故事，上周讲到了爱尔兰王子去寻找“独一无二”的传说，我问孩子“独一无二”是什么意思？一位男生回答说：独一无二的意思是——比如这个世界上有一个我，就只有一个，没有第二个。
是的，每个人都是独一无二的。
这几天在读《孩子的成长历程》，里面讲到从七岁开始，“孩子对自己周围的语言更加觉醒，他希望外部世界以及外部世界的意图和方向都能够用文字得以重新叙述和描绘”。我想到自己每天给孩子们口述故事，虽然不是原原本本一字不落的按照原文，但是却是充满活力的。其实讲故事的过程，是老师将自己内化的“故事内容”通过鲜活的语言将“故事图景”再现，如果老师投入并且专注当下，对孩子将有极大的感染力。
道德到底是如何“渗入”孩子的呢？我之所以用“渗入”，是因为通过我的观察，我发现通过说教不能形成真正的道德，因为“受者”过于被动，并没有从内而发的力量去主动形成，说严重点，这样的道德是“伪道德”。在七岁以前，孩子和父母一起生活，通过模仿成人，他学到了一些“道德素养”，等第二个七年到来，这个“启蒙”的东西应当由老师继续“贯彻”，而贯彻的方式，只有通过文字形式以故事方式和谈话方式进行，才有可能实现。
我们经常听到实践不同教育理念的老师说：三年级是一个关键期。一到三年级可以作为一个教育单元，这三年里，孩子学校的每一刻都应该“沉浸在一种艺术化的精神氛围中”。 这就是为什么隔一阵我会反思“班级现状”，班级的整体氛围是什么样的？带给人什么样的感受？要导向哪里？
教育是一门艺术。“艺术化”的教学方式正是我们团队在实践着的。孩子们每天听故事，回顾故事，说出自己印象最深刻的那个画面，然后用蜡块画出来，孩子通过听觉吸收的内容可以通过视觉的形式创造出来，同样，视觉刺激获得的实践也会被孩子用文字形式再现。 这样做的好处是“孩子在自己灵魂深处与所听所见建立更深层的联结。情感、创造力，意志力都参与到了这一创造性的生成过程。
通过这样的方式，教育的某些面向就不再是单纯的“复制”了。
这个角度看去，我坚信自己在做对的事情。
你说对吧？！
