上周星期四，在学校的学术厅里，上了本学期的第一节公开课——新教师“过关课”。我终于鼓起勇气，把自己蓄谋已久的《童诗习作》搬上了公开课的课堂，算了却一桩心事。但课堂上留下的一些遗憾，足以让我这几天，每日一省。
一、关于自信。每次上公开课前，尽管我会把教学设计研读数遍，修改数遍，最后再默写出来，但是临上场的前一秒，怦怦直跳的心仍然会指使我把设计放在方便看到的地方。人到中年，无奈我对自己的记性太没信心了。就是这种“以备不时之需”的心理，害得呕心沥血、绞尽脑汁、日夜奋战的教学设计，变成了“会议的流程”，还得因随时担心“会议超时”，而马不停蹄往前赶。这一赶，就让我忘记了整节课的立足点，忘记了自己设计这节课的初衷，偏离轨道之后的飞奔，后果是可想而知的。
对此，下次的公开课，我要求自己做到两手空空进课堂，做到无教材，无讲义。对文本，教学设计，烂熟于胸。教学的过程中，文本的段落和句子，词语和细节，都能脱口而出。真正做到把教材装在脑中，把整节课的蓝图画在心中。否则，决不走上公开课的讲台。
二、关于未知。因为担心课堂上会出现阻塞，甚至停滞，担心自己因为处理不好，会急躁慌乱，以致打乱了教学的节奏，影响整节课的效果。便草草地将一些本该学生领悟总结的知识点，迫不及待地代劳了。忘记了课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。比如，在提问：“你发现了儿童诗和我们平时写的作文有什么不一样？”时，有几个学生站起来，或者支支吾吾，或者说不到点子上，我应该沉住气，多给一点时间，稍作引导提示，我的教学就会从停滞中走出，回到流畅上来。而着急的包办，不但扼杀了学生的积极性，说不定还因此错失了因意外产生的美丽风景。
三、关于亮点。都说一节好的公开课，是一定要有亮点的。我的这节课，本应该在朗读诗歌和学生展示作品上有所突破的。通过多种形式的读，大胆地展示完美的、有缺陷的创作，及时准确的点评等来体现教学的效果，学生的能力。但是，我在“赶路”的过程中，把这些都忽略掉了。我想好的教学应该是因势利导，顺势而为的，我却一心想着死扣原先的设计，领着学生一步一步走完所有的预定步骤。无疑这就把自己局限在了狭窄的道路上，让“亮点”亮不起来。
我常对学生说：“学好语文，功夫在课外。”其实，要教好语文，功夫又何尝不在课外？机智地发现和利用无所不在课堂资源，我们不但要学会观察，学会倾听，还得学会转化，学会生成。这些功夫也是“冰冻三尺非一日之功”的。我经常鼓励学生要有对文字的敏感，其实我自己又何曾做到！对语文的反应，对孩子们的反应，又有几分敏感！又有多少睿智的唤醒！
平时就只顾着埋头处理成堆的作业、繁琐的班务，对自己课堂教学水平的提高关注太少，日常课也少有严格地要求自己。常常“上到哪里黑，就在哪里歇。”完全变成了散打式的课堂。但愿这节课能成为一种鞭策，一种警醒。
经历就是一笔财富！对于一个在语文的天地里行走了十多年，上过大大小小、不计其数的公开课的“新教师”，我对自己的表现很是汗颜。好多毛病一直都存在，也不是视若无睹，却少了几份执行力。后面的路，不管有没人同行，我想我都应该扎扎实实地前进，尽管不完美，有着这样那样的缺点，一次比一次有进步就好，这是我对学生的要求，也应该成为自己的座右铭。
珍惜每一次难得的上课机会，懂得不断地完善自己，继续坚定地朝着语文的远方前行！下次，争取上好一堂从从容容的语文课！
