《给教师的建议》读书笔记（一）

1、请记住：没有也不可能有抽象的学生

“为什么早在一年级就出现就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍到无可救药的恶，因为老师干脆对他放弃不管的的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域---脑力领域，对儿童缺乏个别的对待的态度。”这个问题和答案值得我们思考。我们的教育中，也有从一年级出现落伍的学生。我们给出的原因是孩子的智力发展有问题，孩子的家庭教育出了问题，孩子基础有问题等等，这些原因都是对于学生缺乏个别对待的表象。为什么会出现落伍呢？源于我们把所有的孩子用一个标准去衡量。如果每一个人有着不同的评价标准，还会有这样的问题吗？单一的评价方式，把所有的孩子用一个标准衡量，就出现了不可救药。而且脑力发育不同的孩子，应该承担不同的任务。就如文中所举的例子，一个孩子能够提5桶就精疲力尽，而另一个孩子却能提20桶。如果强迫一个身体虚弱的孩子提20桶，那么就损害了他的力气。其实，我们的教育中，忽略了孩子智力发育的差异，所有的孩子干同样的任务。导致一部分学有余力，一部门始终力不从心。时间久了，会伤害力不从心，或者恰好能够赶上的孩子。长时间的极限学生，伤害了学生学习的元气。这也是为什么很多学生越学越吃力，以致于后面跟不上，厌学的原因。长久的极限学习，损害了学习的元气。看来，教育要根据学生的能力量力而行，否则适得其反。很多家长不知道，不是孩子学的越早，学的越多越好，学习一定不能够超越孩子的能力极限。

“对于一个的学生五分就是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是利不起的成就。”不是所有的学生必须是一百分。孩子的能力不同，他努力后达到的标准不同。这种差异的标准，会让学生爱上学习。我们教育中，追求100分，追求红色成绩。老师和家长总是认为只有100分是最高的分数。却从来不关注一个孩子由个位数到及格的极限努力。作为老师和家长，能够清楚孩子能够做到什么程度，什么是孩子的极限程度，恰到好处的对于孩子的努力进行认可，是对学生最大的认可。最好的成绩不一定是满分，有可能是及格分，就看孩子的极限程度是什么。差异地对待，才能够让孩子的智力得到慢慢的发展。我们在孩子能力范围内保护孩子，让他们体会到学习的乐趣，学习的尊严，不要求孩子学习超越能力的事情。我们容易想到，用同一套试题考所有的学生，这是对于孩子能力的歧视，这会让孩子的学习能力受到打击。每一个孩子的学习极限不同，就要用不同的试题考察。考察方式和试题来源的多样化，会让学生少收到伤害。我们教育的目的就是“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。”很遗憾，我们的学生，享受到脑力劳动乐趣的应该不是很多吧。

   “有的人快一点，有的慢一些。儿童从作业评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐。”这句话让我反思我们的作业，只不过是学生和老师的相互完任务。学生不能够通过作业中发现他们的劳动和学习带来的精神满足。我们现在的作业不能够让学生感到这是自己的劳动成果，这是一个症结。而且同一个评价尺度，忽略了差异。这也是我们很困惑学生为什么一直喜欢抄作业？因为作业与自己没有关系，作业时冰冷的。采取分层次的作业方式，让每一个学生体验到作业与自己的关系，也是作业改革的一个方向。

2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

说的很清楚，教师需要不断的阅读，不断地阅读学术著作。通过阅读增加我们的知识储备，改变我们的视野，提升我们的教育艺术和技巧。

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

   “小学面临的任务就是：教会儿童学习。中年级和高年级学业上的落伍，主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。首先教会儿童熟练的读和写。”“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”“如果学生并不知道他拘谨在哪一点落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应主动地找他个别谈话。”这些话，对于我们基础教育的老师是一个很好的提醒。其实，小学阶段的任务就是教会儿童学习，我们恰恰注重的是孩子的考试成绩。一切围着考试成绩转，忽略了孩子学习能力的培养。也忽略孩子的读写能力的培养。这就导致孩子的学习越来越吃力，出现掉队的原因。面对学生的问题，我们不能够很准确的判断问题出在什么地方？不能够精准的给与指导。

4、把基础知识保持在学生的记忆里

就如这个标题所写，应该在基础阶段，让孩子打好基础，记住各种基本的知识，基本的技能，基本的技巧。把这些基础的东西永远记在大脑，会让孩子受益一生。这就是坚实的地基。我们大量的应试教育，让学生忽略了基本知识的记忆和学习，而是围绕着考试去学习，导致学生的学习基础不扎实。