教育是用心来做的，这是我初读这本书所最大的感悟。
作者苏霍姆林斯基从十七岁就开始从事教学工作，并把之后的生命全部奉献给了教育事业。凭借着多年的教学经验，以及长时间的总结和研究，作者为我们留下了宝贵的精神财富，出版了多部与教育有关的书籍。《给教师的一百条建议》正是其中之一。
这是苏霍姆林斯基写给中小学教师看的一本书。不同以往枯燥的理论说教，也没有照本宣科式的造作，作者把自己的教育理念结合自己周围的事例向教师们娓娓道来，与教育有关的一切，在作者笔下都变得鲜活起来！
在笔触间我们随处可见作者对学生满怀的深情以及对自己教育工作的认真和热忱。每条建议都是为了学生更好更全面的发展而服务。
如作者开篇就写到“没有也不可能有抽象的学生”充分体现了作者对每个学生个体的关怀。作者用形象的语言阐明了在教育方面个体的差异性，要求老师在学生的评价标准上要有一定的灵活性，不能用呆板的评判标准来对待所有的学生。
对于那些接收新知能力较强的学生我们可以对其适度提高要求，对于接受能力较差者，老师要注意保护其自尊心，适度对其降低要求，并加以鼓励，使学生不至于丧失对学习的信心。
这与我们古代的先贤孔子所提出的“有教无类”如出一辙。只有充分把握与了解不同学生的特点，因材施教，才能挖掘出学生的潜能，培育出健全的学生。
在课堂的备课上，作者提出教师不断的充电学与提高自己学识修养的重要性。
老师的学识与修养在很大程度上会限制学生的发展，正如谚语所言“名师出高徒”要想培养出高徒，自己首先要成为名师。只有当一位老师有着深厚广博的学识时，讲起课来才能游刃有余，不失趣味。
在作者看来，老师是更应该不断学习的一批人，所谓名师只是丰富的教学经验与不断的坚持自我提升积累起来的结果。
在提到教师的时间和教学各阶段的相互依存性时，作者指出，高年级的学生容易掉队，主要原因就是低年级时没能学会如何学习，也没能养成有问题及时请教老师的习惯。
作者给出的建议是在低年级，老师要格外重视培养学生学习的自主性，教会学生如何主动地学习，以及培养学生请教老师的习惯。这样即便是以后学习遇到困难，也可以通过自学或请教老师的方式让问题得以解决。
所有的建议中，作者的最终目的只有一个，那便是充分发挥每位学生的潜能，引导学生走向自由与独立，培养每位学生健全与完善的人格。
所有的这些，非用心不可完成，只有真真正正地像作者那样是在用心做教育，作者的那些建议才显得有意义，换句话说，如果不把教育当作事业，当做一件神圣的事来对待的话，一切建议都是多余的。
