世界上没有两个完全相同的人。即使参加同样的选拔考试，取得一样好的成绩，但每个人经历的思考过程和展现的能力，一定是不同的。

这种差异，构成了每个人独特的价值点。而价值点是一个人获得成就感和幸福感的基础。

以适应社会竞争为原则，今天的中国孩子接受教育，最重要是找到自己的独特价值点，并获得终身学习的信心和能力。

今天围绕自我价值，讨论三个问题。

什么是成功。

大部分自认为平凡，否认自我价值的人，都把成功看小了。

他们专注于社会意义上的成功。一个人只有取得世界知名，或者至少全班认可的成绩，才是成功。

在这样的导向之下，孩子会树立一个封闭式的奋斗目标：考上名校，成为科学家、艺术家、医生、教师等等社会上已经存在，获得认可的人物，来实现人生价值。

很多人成年之后失望。因为现实具有复杂性，而且变化太快，个人仅凭努力未必能实现梦想，甚至可能跟不上时代。

期待与现实不一致，自我价值被否定。人生是否还有意义？

我也曾问过自己同样的问题。但到了西方，我注意到一些教育方式的区别。

西方父母一般不问，你20年后想做什么？

他们更喜欢问：你现在想做什么？未来X小时，你还想做同样的事吗？你做的真不错！你的成果，想分享给谁看看吗？你认为他会喜欢吗？那如果他不喜欢，你怎么办呢？

对话是从当下和个体出发，包含一系列逻辑性的推断和引导：

1)  孩子的意愿是什么

2）这个意愿可能持续吗

3)  鼓励孩子坚持

4）启发孩子利用自己的喜好，跟世界或他人建立联系。即学习和兴趣不是封闭式的，不仅以考试和成绩为目标（这在西方基础教育里很重要）

5)  预设孩子的意愿喜好不被家庭之外的更多人接受，帮他先建立心理应对措施 （父母往往告诉孩子，你是很棒的，只是某件事不被接受，可以调整策略。你本身并没有被否定）

学会放弃，世界才是你的

决策力，不仅仅做加法，还要在合适的时候，果断做减法。

放弃也是有效率的选择。决定一旦做出，就不要再想了。

很多时候，人的自我价值认同感低，主要因为自己放弃了一件东西，而别人还在坚持，于是对自己产生怀疑。

“我做的对吗？你看看人家...”

这里，我想讲一个90后朋友的故事。

她是个非常棒的女孩。

中学留学英国，参加英国的高考A-level时，自选了七门课程，考了全优。一般只要考四门，而四门全优已经凤毛麟角了。

她的父母从小让她接触很多东西，开阔眼界。

而她曾经选择了钢琴。但坚持了两年之后，越来越觉得没有动力，想要放弃。

没想到父母同意了。

我问：你父母不纠结啊？

她说：没有，真的一点没有。因为他们看到我对于其他事情，比如滑冰，还是有强烈兴趣的。他们说了，不喜欢学钢琴，不代表不喜欢学习本身。

这句话，也让我豁然开朗。

跟她聊天，我发现她的父母是很有决策力的人。他们的决策建立在对自己孩子的充分认知上面，而不是别人家孩子在干嘛。

所以，她很小就获得许可，放弃了奥数绘画钢琴等等同龄小朋友学习的热门项目。有时间接触大自然，做体育运动，也有时间参与父母朋友圈的聚会讨论，并因此听到西方学校一些信息。

留学的决定，是她还在念小学时，自己做出来的。

如今，她成为一名年轻的决策者。每天在伦敦金融城的顶级投资银行里，对全世界的交易做分析判断。

她的工作离欲望和金钱很近。但谈到教育，她说：

“我希望每个父母能够冷静，不要盲目攀比，多一点耐心。每个孩子有自己的成长节奏，不要太焦虑，总怕错过什么。需要根据情况果断放弃不合适的。就像做投资一样，合理配置资源。”

她仍然不喜欢钢琴，但她在伦敦的生活相当丰富精彩，去了60多个国家旅行，用摄影交了一堆朋友。

我用这个故事做例子，只想说明决策力。希望你千万不要以为学钢琴不好。

钢琴永远没有错，而父母的决策可能出错。

最后顺便回答一个与主题有关的问题：一些读者问我，孩子数学成绩要多好，才能进入英美最好的投资银行？成为百万千万资产俱乐部的一员？

用身边的案例告诉你：投行也好，其他大企业也好，选人绝不仅仅看数学成绩。

考核一般3-8轮，所有能够通过第一轮筛选的人，数学都很牛。那是一个最最基本的技能。

而最终胜出的人一定要具备独特的价值点。比如，在小组考核中，展现出与众不同的能力 （决策力、沟通技巧、协调方式、思维逻辑、或者其他）。

也不仅是欧美。你发现吗，现在中国快速发展的公司，同样看重这些能力。

所以，寻找孩子独特的价值点，可以帮助她打开一扇通向未来的窗。

每个人的一生注定充满挑战、机会和选择。不要早早放弃价值探索，觉得“不过如此”。

生命给每个人准备了一份精彩，你只需要看见世界，看到自己。

避免拼体力

当然无论东西方，努力都是必须的，但要避免仅仅拼体力。

很多自我价值感低的人，主要是奋斗目标和努力途径错误对接。他们看似每天都很忙，可是忙碌的效果远远低于投入的时间，还常面临突发状况，变得更忙。

怎么办？

避免拼体力的核心原则是，要学会打有准备之仗，为了目标不断积累信息和资源。

比如，如果你考虑让孩子上双语学校，参加IB等国际考试，是不是应该先积累在西方读书工作的朋友资源，找机会让他们和孩子相处，提供信息和经验，以及跟孩子一起了解不同学校的课程设置？

准备越充足，选择范围越大，人生越主动。对别人家庭难度70%的事，对你的家庭只有30%。

最低效的努力是：在缺乏长期准备和信息收集的情况下，用90%的努力，争取你眼皮底下能看到的10%的机会。这样的机会，绝大多数人都能看到。你最终只能拼体力。

而在日益专业化的社会，这种拼体力的人生模式会格外辛苦。

因为，精力体力透支，很容易剥夺一个人的创新能力、思考能力和价值认同感。

另外，避免拼体力，还要让孩子学会做决策。

西方精英教育，从幼儿园开始引导孩子学会收集信息，展开有逻辑的思考，并做出准确的决策判断。

比如从小事开始：外面下雨了，我们今天的活动还要开展吗？

大人会让孩子去看看：未来几周还下雨吗？如果推迟活动，其他小伙伴时间可以吗？改在室内活动可行吗？

父母作为教育资源配置者和人生方向引导者，一方面尽可能给孩子创造条件，提供资源，做好长远准备；另一方面相信孩子具备独立的大脑和眼睛，可以参与收集信息，讨论可行方案，并最终成为一名独立的人生决策者。

决策能力需要长期培养，等到成年后养成就来不及了。中国式巨婴，往往是父母从小包办，等到成年后想放手，已经变得很困难。

小组讨论大家比较熟悉。而关于俱乐部活动，它和中国式社团最大区别是，西方精英教育是从幼儿园开始，让俱乐部活动占据非常重要的位置。

通过俱乐部社交式学习，孩子可以让自己的技能和想法，在团队里发挥作用。

即使乐器或者声乐这一类，可以一个人完成的学习，孩子也需要通过乐队、合唱队、钢琴俱乐部等方式，让它变成某种互相启发、共同创造的活动。

到了周末，西方家庭会安排孩子们参与社交。比如野营、派对、家庭音乐会等等。

在以家庭为单位的群体活动中，孩子各自发挥特长，有的计划预算，有的负责音乐演奏、有的准备食物、制作装饰品等等，并且常常解决活动中的各种突发问题。

当中国的父母说，我们孩子要练琴、学画画、学篮球，哪有时间和朋友玩时；西方父母会先把孩子群体活动和社交的时间安排出来，再增加额外的技术性学习、练习和考试。

西方精英教育认为：技能很重要，但仅有技能远远不够，你还需要有自己的想法，有创新能力带来改变。

前年与哈佛大学的一位学者沟通，他说：我们的核心关注点，绝不是申请者拿到什么奖，考了最高级别或最好成绩；我们最需要听到的是，他有什么想法，在活动中扮演了什么角色，做出哪些创造性的改变，因此取得了众人认可的成绩。我们需要的，不是适应某种规则的熟练工，而是能够发现问题，带来改变的人。社会竞争需要这种人，不能让教育跟社会脱节。

作为曾经的留学生，我知道他说的理念，不仅在哈佛，而是所有西方学校和大企业用人的标准。

而中国职场也在朝同样的方向变革。那些有自我主见，善于与他人沟通，能够发挥独特创造力的人，往往比埋头规规矩矩干活的人，更值钱。

落实到教育里，孩子需要知道自己想做什么，能够坚持，并且可以利用自己的喜好技能，建立与世界的联系（即创造他人认可的价值），尝试失败时，不盲目否定自己，懂得调整策略。

做到前两点不难。

难的是，如何让孩子学会与世界建立联系？

西方的基础教育，格外注重学习的开放性，即团队配合和相互启发。刚好对应职场需要的合作和创新能力。

如何落实这个理念呢？

有三个重要的引导方式：课堂引入小组讨论 + 课外注重俱乐部活动 + 以家庭为单位开展周末社交网站