在伦敦的董老师提出了我们对外汉语教师面临的五大挑战，和微信群里的老师们探讨。以下是我的一点经验和思考，和大家分享：
一、自我提高（如何能不间断地提高自己所需的知识，如何掌握更多的教学技能）；
教师是一个特别需要不断学习的职业。因为学生在变化在成长，所以老师也要跟着成长。自我提高至少可以谈以下两个问题，资源在哪儿？怎么做？
关于资源，我在菲律宾和美国都有比较好的机会。菲律宾每年都有当地华人社团组织的学习机会，会邀请行业内的专家学者有经验的老师来分享。还有观摩课等等。在美国每月有大理会组织的webniar。大理会把我们按照教授学生的年龄分了组，每组有个guest teacher advisor ,每个月都有一两次 webniar，组织组内老师轮流分享，此外大理会长期收集老师的活动照片，学生作品照片，挑优秀的放在每个月的newsletter上，月底发给大家。这些都是可以学习的资源。还有每年一次的岗中培训，全美外语教学大会，全美中文大会等等。这些大会都会要求参会者提交自己的演讲PPT，他们放在网站上。有时候我会去会议网站上找会议资料里面特定的主题来学习。除此之外，还有看专业书做笔记，反思自己的教学等等，我自己电脑上还有不少没消化的学习资料。
以上都是学习资源，总结一下：分享会、培训、会议、会议网上资源、专业书等等。
现在网络时代，很多有经验的老师带头做了微信群，会有定期的讨论和分享，这些也是可以参与其中，如果用心的话，也能学到一些东西，虽然不系统，但是是很好的反思机会。我还知道一些微信群会定期邀请有经验的老师做主题分享，分享的内容都会放在网上。
还有微信公众号，公众号搜罗了很多有价值的信息。挑几个关注，学习。
在美国的时候，我和另外两个老师组织了三人小组的内部分享，我们都是高中老师，周末语音群聊，等等。坚持了一阵子。这也是互相学习的方法。
我并不觉得现在缺少学习资源，重点是资源怎么用。此外仅仅了解这些东西也是没有用的。无论学习什么，都是学习、实践、反思、再实践，在这个过程中不断提高。系统的资源，系统的培训可能不多，或者说很少，但是读专业书也能解决一部分问题。
二、如何用新的方法来激发和保持学生的积极性；
新方法的运用是一个过程，之前的计划很重要，我为什么用这个方法？这个方法具体怎么用？需要学生做什么？我自己要做什么准备？以我去年一整年都在实验的用故事法帮助教学(TPRS, teaching proficiency through reading and storytelling) 为例子：
1、为什么用？——检验学生学习成果，锻炼学生成段表达的能力，帮助学生复习，有趣，可以保存，重复利用，锻炼了口语、写作、打字等技能。
2、怎么用？——课堂上，用问题引导学生讲故事，课后学生做视频。复习课，学生复述故事。
3、学生要做什么？——学会使用iMovie制作视频。（学生已经会了）
4、自己要做什么？——帮助学生搭台阶，在学生讲故事之前，做好对话操练，确保学生完全理解了对话内容，故事内容。做好示范，带学生一起讲。检查学生的故事文本。
无论是方法的运用还是技术的运用除了做好准备还要在过程中不断反思和提高的过程。学生了解老师运用新方法的目的也很重要。这样才会配合老师，持之以恒地运用下去，时间一长，就能看到显著效果了。学生有积极性的前提是老师一直有热情。对这个新方法的操作有清晰的路线图引导学生去做。
三、如何发现和纠正学生的错误；
个人经验，最重要的一点是不允许学生公开纠正学生。我以前班级里出现过这种情况，后来私下和个别学生谈过。不影响沟通的时候，我就会比较少纠正，一般是示范正确的，然后引导学生模仿正确的，除了个别模仿，还要整体模仿（维护出错学生的自尊心）。一定要鼓励学生说，鼓励学生犯错。还有，如果大量学生在同一个问题上出错，我会反思自己哪里没做好，操练不够？总结不够清晰？复习不够？等等。老师的态度很重要：鼓励学生犯错，学生犯错了，不要露出不耐烦的表情，都是从不会到会的嘛！要鼓励学生从错误中反思，学习。比如：学生的作业出错的地方都要订正好重新给老师看。
四、如何更有效地使用数字化，电子化，科技化资源；
这个和第二点类似，我觉得挖掘好几个工具很重要，不能听说一个新工具就用，用之前要多做测试，我一般用两个账号测试，假设其中一个是学生。然后用这个去操作，看看可能会出现什么问题，每个按钮怎么用，学生界面和老师界面有什么不同。
用工具的时间要形成一定的routine，尽量让学生觉得工具是学习的一部分，不过度兴奋。我用的最多的，每个班学生都用的主要有这几个：quizlet, kahoot, imovie, notability. ipad. dropbox.
五、如何更多地在课堂中使用汉语。
开学初定规矩很重要，更重要的是坚持到底。我在菲律宾三年因为是华校，课堂管理有问题，但是目的语教学这方面没有大问题，第一年比较困难，后来慢慢有点提高。那时候对自己的要求也比较低一点。后来在美国私校，学生比较守规矩，没有课堂管理的问题。课堂上我基本可以做到95%的汉语。一方面，备课要充分，另一方面我觉得也是有一些小技巧的。此外就是自我约束。如果自己不坚信目的语教学的作用，就不会去做。我之前在简书上写过相关文章：《如何做到目的语教学》。在目的语教学这块我特别用心，一方面是我们的dean是法语老师，作为新老师，她来听我的课，全目的语教学是我可以让她印象深刻的地方。所以过去两年比较下功夫。在美国，也见过不少老师即使是课堂管理也都是用汉语。很是佩服。
此外，我觉得课堂管理是一个很大的挑战，在菲律宾第一年有一些失败的教训，后面虽然有提高，但是之后在美国的两年就没遇到这个问题，所以我在这方面没有什么成功的经验可以和大家分享。后来经过培训，大概知道一些理论操作，没有实践过，今后还要向其他老师学习。也欢迎老师们在这方面多多写文章分享。写完后，记得投稿到《汉语在海外》这个专题，让更多人看到你们的经验。
