在上完一天的课后，看到一位江苏的老师给我微信留言：“李老师好，听有幸去上海聆听您讲座的同事对您的介绍，很仰慕您，觉得您就是我要学习的楷模和榜样！希望有机会能聆听您的亲切的教诲。我现在就想请教您一个问题，可以吗？现在的应试教育真是越演越烈，同轨的主科老师总是抢自习课、技能科、体育课、音乐课、美术课所谓“副科的课”的课，一个星期甚至能一周多上7、8节课。我不喜欢这样，觉得这样影响了孩子们的综合素质的提高，但是不去和她们一起去抢课，考下来，成绩肯定不如人家，很苦恼！我其实也想做个深受孩子欢迎的，师德高尚的老师。但是总觉得很难很难。”
这位老师的留言，让我陷入深深的思考。于是我立即回复了我的几点看法：
第一，一个好老师不应该以牺牲学生大量的课余时间或者抢占其它所谓“副科”时间为代价来换取自己的教学成绩。我认为这是一种急功近利的做法，不利于学生综合素质的养成和自主学习能力的培育，也不利于建立和谐的师生关系。当然，这不单是教师一个人的问题，有着更深层次的氛围影响、制度安排和社会导向原因。
第二，一个老师实际上想通过抢时间提升成绩，失去的比得到的多得多。影响了其他学科不说，对自己也没有什么好处，学生的意见很大，何苦来呢。也有的老师抢得时间不少，结果只是增加了学生的负担，降低了学习这门学科的兴趣，最后成绩也不尽如人意。所以，抢时间不是根本，提高学生的学习效率才是关键。
第三，有的老师所占用的学生自习时间，其实就是占用学生学习其它学科的时间。学生学习的总量时间是固定的。即使一个学科成绩考好了，其他学科也难免会受到影响。所以我们不能去学占用自习时间这种自私的做法。
第四，如果每个老师都这样抢学生的时间，学生的自主学习时间又从何而来？这种以牺牲学生大量的课余时间甚至是休息的时间，来换取自己教学成绩的举措，显然是不值得推崇的。一个老师可以这样做还可以，但如果所有老师都这样做学生还受得了吗？
第五，作为一个真正负责任的老师来说，应该从大局也即学生长远的成长出发。为学生整体利益着想，为学生综合素质着想，不能只考虑个人单科的成绩，这是最起码的师德。
第六，从有效教学的角度来看，要真正提升学科成绩的突破口，关键还是在课堂而不是课外。为此，聚焦课堂，有效教学，想方设法提高单位时间的教学质量，在课堂教学上狠下功夫，课中指导学生高效学习，课后引导学生自主学习，这才是老师的真本事。
第七，不要为不会抢时间成绩不如会抢时间的老师成绩而焦虑和苦恼。做教师的要守住自己的良心。不能随波逐流，不能目光短浅 ，更不能被“分数”绑架，更不能急功近利！请你多在和谐的师生关系上用心思，要知道“关系先于教学、关系大于教育”“亲其师信其道”，师生关系好了，你的教学成绩不会差的！
回复这位老师的问题后，我不由想起了我历经三所学校的一些所见所闻所感。是啊，每个老师都是一开始想做个受到学生欢迎和爱戴的好老师的啊。为什么在教育的实践中，教师却不由自主地违背了自己的初心呢？“抢时间”的问题根源在教师本身，还是有更广泛的原因呢？在接下来的文章中我会谈一谈我的思考。
