故事一课堂上快乐的学生

        小泽同学是小组四号孩子，上课听课时三分钟热度，讨论时东拉西扯，写字难以规范，如草一样杂乱。一节课绝对是老师的高关注度学生。他有说不完的话题，评头论足，窃窃私语，学习小组一号配的是班里的前三名的孩子，资源够好的了吧。这不，语文课优教通输入法隐藏了，不好找，突然有学生举报：老师，某某某说你是傻瓜。教室里哄堂大笑，充满了快乐的气氛。老师也乐哈哈的，没生气，也没着急。

      下课了，我找到小泽同学，轻轻的和蔼的问：你说老师是傻瓜，老师就是傻瓜了吗？你可以说一下你的想法呀。小泽低下了头。上课该静的时候静不下来，该讨论的时候又说不上来，谈起别的事滔滔不绝，这不是该有的样子。写字如飞，像一堆草。字都范写了，为什么不按照要求来呢？在家不听妈妈的话，就是不做，又是怎么回事呢？你妈妈昨天刚给我说，要我在课上好好管管你。就是不说，我也一直关注着你呀，教你学习，那么和蔼，你感受到了吗？“老师，我错了”，眼泪啪啦怕啦落下来。安慰几句回班里了。

        这位小伙长的帅气得很。就是爱玩，这也是天性。开学第一天踢球，跨过执勤家长防线，把球踢到马路中间的汽车上去了。然后又跑着去追，全校就这么两个孩子都在这了。

        孩子就是孩子，老师是教育人的。让孩子认识到学习的重要性，应该注意习惯养成，至于骂老师傻瓜，一概不追究。我做了22的老师啦，打心眼里就是这样想的，也是这么做的。这是教育得的需要。也是一种自我的人格魅力。学生虐我千百遍，我待他们如初恋，正是这个意思。我还要继续关注小泽，引领他，热爱他，关心他，让他在快乐中成长。我还打算关注他的家庭习惯，做一些必要的指导。

                故事二“莫须有的罪名”

      今天七点四十，我正在打扫办公室，校长来到我的办公室问我班里有个叫小晴的孩子吗？“有啊”。我不知道校长为什么这么问。校长见我茫然就问：昨天你打孩子了吗？“家长刚才在门口找我来啦，我把她叫到传达室，别人不知道…孩子不愿来上学了，”没有啊”，我昨天，我一直就不体罚孩子”，这是哪一出啊？

        七点五十是我的早读，我来到班里，看见小晴同学红红的眼睛。怕影响她，该干什么就安排孩子们干什么，大家大声的读课文，我查了下作业本，结束早读时问，谁没交作业呀，缺三个。小远昨天请假了，第一个举手，小杰也举手，哪一个呢？小晴看了我一眼，（我看她情绪比刚开始好多了）我问，写完了吗？“没……没有”，……一个字也没动，我恍然大悟（一下子全明白了）……我轻轻蹲在她跟前，问：老师昨天打你了吗？——小晴低头沉默……同桌和后面的两个同学，说，老师还给咱们讲笑话呢，哪打你了啊。

          关于作业，是这么回事。昨天下午第三节是语文辅导，我给孩子们布置了“识字，写字，词语”要求这节辅导课就交上。做完一号作业本的，写练习，补充一下课外作业。大部分同学早早的工工整整写完，前半部分学生15分钟就写完，交给了组长。我在班里巡视着大约四五个孩子，弄弄笔，动动身子，反正时间就这么过去，依然蜗牛爬行，说了句，写不完不行，必须交！少数挤牙膏一样写字难的最后也宽限到明天早晨上交。“必须交上”。

      疑惑终于有了答案。我终于明白了这次打人是怎么回事啦。

                              后记：

    老师可以承受着来自学生，家长的各种压力。以其美好的心灵和人格修养，实施着教育教学重任。孩子是贪玩的，也正因为这样，才需要老师的教育。每当受到委屈和伤害，太阳底下最光辉的职业——人民教师总会展现在眼前。我是人类灵魂的工程师。不但教育孩子，也要落实家庭教育，影响更多的家庭，（我想到了陶行知先生）。想到我的校长，为了学校教育起早贪黑，呕心沥血，想到我的同事战友，学校一千多个孩子，有一千种性格，有二千个家长，甚至几千个家长的家长。面对的难免有个别的偏差和不理解。二千个家长中难免有极个别家长总是挑刺一样的看待老师。我已经一腔情怀，掏心掏肺，呕心沥血，也难免遇到一些不理解。看着小晴脖子上挂着钥匙，理解她的孤独和恐慌，我也能想像奔波中的家长如何辛苦，又带着怎样的心态不加沟通不加思考不关心一下已经减负的作业来“度人”。吾日三省吾身，我自己还要继续修炼，研究课堂，心理学，因材施教，防止类似情况发生。

        我想，这就是老师，一种自我的魅力在支撑着自己，前行，无怨无悔。每天带着微笑，继续自己高尚的事业！

（文中名字均为化名，如有雷同，请勿对号入座。）