去年在年会中遇见了肖特，一见钟情，钟情于他的课～涓涓细流，流出一种人性美，他浅浅的教，我们深深的悟，悟作者，悟文本，悟情感，悟人生！也钟情于他的人～单纯，尔雅，细致，痴迷语文！从此更是迷上了他对语文的见解。
他在教授《金岳霖先生》这一课后写了一篇文章《这一课，我记住了你的眼泪》。在文章里，我感受到了散文的魅力，这是第一次，以前很少读书，即使读也总是功利性很强的，教学需要才去读，而且是粗浅地看，雁过也，不留一丝痕迹！
而，肖特，把这一篇文章解读到人的心坎里去了，让人记住了如何写人，记住了金岳霖，记住了汪曾祺，记住了那个流泪的学生，同时也让我们记住了肖大侠！
正是他的解读，充满了魅力，让我迫切地想要看汪曾祺的散文，正好手头有汪写得一篇《沈从文先生在西南联大》，读得是欲罢不能！汪曾祺先生是在时隔40年之后，依然能够写出很多细节，令人回味，久久难忘。好似这一幕幕都展现在自己眼前，足以见得沈从文先生对他的影响。
而读完这篇文章，沈先生也令我深深地折服。
折服于他的教学。可能是我常常遇到这样的问题，头疼得要命，却始终不得要领，解决不了！而沈先生却在他那个年代就做到了，而且做得那么好，那么尽心尽力！
我们都说中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。写作是必修，中学的必修，其实也是人生课的必修，我们常常为此苦恼，就是摸不着头绪，写不出好的文章，什么结构，什么文体，什么人物描写手法，什么议论方法等等能教的我们也都下苦功夫教了，批改更是周记小作文大作文齐上阵，却始终引不起学生的兴趣，也达不到成效。
在这里，文中写的沈先生有几点做法值得我们钦佩，也值得我们借鉴一下：
一来，他说教师先讲，学生照猫画虎，是不行的，要先写！写什么呢，学生想写什么就写什么。这样才有东西可写，有情感有体会融入其间。
反观我们现在更多的是为了完成教学任务，或为了考试而写，学生觉得乏味可陈，苦思冥想，绞尽脑汁，堆砌凑字数，有时连字数也凑不够，学生烦，老师也苦恼，批改成了头痛的事，硬着头皮看下去，生硬地写几句评语，学生也不怎么在意，见效甚微，真真成了逼着学生交，再逼着自己批阅。成了教学中痛苦的一件事！我的一个同事后来做了公务员，见面问她感觉如何？她笑着说再也不用改作文了！要不人家怎么说“上辈子杀了人，这辈子教语文”，其实还是在说作文一事令人头疼！
二来，他是看了大部分学生的作业，就这些作业讲一些问题，而这些也是他经过一番思考的，并不会去翻阅很多参考书，他读了很多书，但从不引经据典，他是凭着自己的直觉说话。他常常在学生的作业后面写很长的读后感有时会比原作长，这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。除此之外，他还会介绍学生看一些与学生的作品写法相近似的中外名家的作品。
相对沈先生，自己很是惭愧，我们都知道水要有源头，而且必须活水，才能不腐臭，才能源远流长，可是知道是一回事，做是另一码事，我们常常找各种借口推脱，一年到头能静下心来认真地看几本书，已是难得！更何况说能信手拈来就给学生推荐相应的书籍！沈先生在鞭策我们呐。要充电，要阅读，要不停地阅读，要大量的阅读，还要不停地动笔，才能有资格讨论写作这门课！
三来，沈先生经常说的一句是“要贴到人物来写。”什么时候作者的心不能“贴”住人物，不能和人物同呼吸、共哀乐，那么笔下就会失了诚意，故弄玄虚，不再真实，不再朴素！
“千教万教教人学真，千学万学学做真人”，在这个浮夸的社会，保持那点真实，真实做人，真实做事，就连写作也不要失了真，失了情！
四来，他觉得打扑克就是浪费时间，消耗生命，他的业余时间用来看书、写字和看电影！他有很多的书，而且很杂，文学的、历史的、哲学的、宗教的、国内的、国外的……，兼收并蓄，五花八门，关键是这些书他大都认真地读过。他戏称自己的学问为“杂知识”。
他的业余时间同样拿来是消耗，可是充实的是生活，充盈的是生命，什么时候我们也能“拿得起，放得下”呢！
但愿，手机，繁忙两边站，时间中间挤，在繁华的年代里，留给自己的一个小空间，那里清雅静谧，那里书香充盈，那里有自我的对话，有生命的思考……！
