作者 陈颖君 2021. 12.17
与薪羽交流了上一周在课堂上的两个点：确定小组角色（Leader, Presenter, Word Master & Question Raiser）以及做思维导图，这周她也开始尝试了。我感觉我只是丢了一个引线，但是她的课堂操作却点燃了一场烟花—我们备课组头脑被炸到。这段时间，我们都在讲各司其职的八大成分。在1班我自己画思维导图呈现给学生，而她的操作是给学生一节课的时间，以小组合作的形式画出来。第二节课是学生课堂展示：说出思维导图的亮点、小组认为某个于自己而言很新或很重要的点。我和峰峰受邀作评委，和其他小组投票选出最佳小组。原本第二节课收尾时，让学生谈谈从别人的展示中自己学到的点，但受时间所限，这个部分在第二天早读课的时候解决了。
在这个教学流程中，学生通过思维导图整理出的知识点清晰明了，有些小组做的思维导图很有创意，比如说八大星系。我们学校生源很弱，在落实一些知识点的时候，我们总是觉得学生能力弱，无法完成。但是学生的作品—导图清晰而有创意，信息重点而深入。而小组成员中的Presenter，不论是外向与内向，“被迫”上台营业展示，每个人都在尝试突破自己，做出改变。
在讨论自己学习到的点，有学生认识到做思维导图的过程对知识理解更深了，有学生觉得个别组举例很好、导图形式创新、Presenter互动好等等。
周五早读时，我们其他三个美术班邀请冠军小组依次来班级分享。让我意想不到的是，分享完毕后，我们班有三个男孩子跑我办公室要求自做思维导图，整理知识点！周五英语课前，我在班上分享了这个事，然后鼓励他们多看到他人身上值得自己学习的亮点，而最重要的是，对于自己认为的一些好的学习点，一定要立刻实践，坚持实践。
有一个好的想法为什么不试试呢？我把我和静姐的聊天截屏给学生看了—关于静姐提出让我每周写教学反思的点。我也在试试这个好想法。
这周二，薪羽和覃老师推门听了我的课。那堂课是对八大语法知识的收尾，解决的问题是让学生深刻认识到：我们为什么要学这八大语法点。我画了一个思维导图（见图一），自认很形象生动地回答了这个答案。
在课堂上，我让Leaders重新复述所讲点，确保小组成员知道自己在学什么，为什么学它。第一节课原本学生都会处于犯困的状态，但薪羽和覃老师反馈给我，下去转悠时发现学生状态很好，组长很负责任地引导讨论，组员积极配合。而我在课堂上通过提问，发现学生回答问题的思维越来越清楚了。而且，对于自己不懂的问题敢直接在课堂上提出来。在这堂课上，讲解练习部分，我呈现地有点乱。总觉得学生清楚了，不需要太详细、清晰明了。但是，还是要照顾到个别学生情况。同时，薪羽提出的让学生根据基本句型造句并拓句的环节，因为教师指令不明确，学生一头雾水。
因此第二节课，我结合新的知识点，清晰口述教师指令，重温该活动。学生表现很踊跃，输出效果较佳，但远未达到我的预期。一是受时间所限，二是活动指令应该详细用PPT呈现，而不只是口述。峰峰的2班用了一整节课来做造句与拓句，她的反馈是非常好，同时感触到：教师给足学生输入后，一定要通过一个让学生主动参与的输出活动，才能调动起学生。让学生根据基本句型造句与拓句，其实是一个非常好的点，不仅加深学生对基本句型与修饰语的理解，还能培养学生想象能力与语境能力。
我本周没有在课堂上好好落实这个店，本质原因是，我考虑到时间不够，有点在赶进度，想带学生学新的点。但今天看《考试脑科学》里提出的分散学习与集中学习，给了我一些思考。分散学习指的是将学习活动分散在不同的时间段进行；集中学习表示要在短时间内一股脑地学完所有内容。研究结果表明，分散学习让人遗忘速度较慢，集中学习让人很容易一股脑忘记所学内容。从培养长远的学习实力的角度来看，坚持每天分散学习法更有利。所以，对于目前所授的重点知识，还是缓下来，让学生充分理解、实践。
