关于教育的定义，教育到底是什么？中外的教育家、思想家，都有自己的诠释。蔡元培说，“”教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”陶行知说，教育是依据生活，为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。英文词汇“education”的意思是“lead out ”或“bring out”（带出、激发出）的意思，强调知识的获得是一个由内而外的探索发现过程，而不是从外到内的搬运灌输。
从而可以看到，教育的真正目的是思维力的培养。良好的思考能力启发人由内往外地探索和发现，体现自身价值。对于教育孩子而言，比起教他们“思考什么”，“如何思考”更应该引起重视，学会关注、分析自己思考的每一步是否合理、清晰、合乎逻辑，有没有遗漏的可能性，或者可以继续联想发散，深挖的地方。借助思维工具，将我们的思考过程做可视化的呈现，让原本抽象的过程变得具体、直观，让孩子“看得见，摸得着”自己的所思所想，学会有意义的思考。我想，这应该是所有的父母最想看到的，也是最希望孩子能掌握到的方法和技巧。
在阅读中，用欧美芬兰的阅读策略很多年，是他们的阅读方法的受益者，他们的每一页阅读纸，都是逻辑的体现，在孩子上小学后，继续用这些逻辑来学习，发现这样学习起来是一件很轻松的事情，新知旧知的联系很快，是在真正的进行着意义学习。于是就像是发现了思维的金钥匙，它能开启高效学习，于是让我想要去传播和教予更多的孩子，让孩子们在学好之余还能有更多的时间来感知天地人，感知世界。
要能培养孩子优秀的思维力，至少需要三个阶段，以及进行不断的反复练习和巩固。思考是思维的一种探索活动，头脑对信息、内容进行发散联想，对比分析，因果推理，综合判断等，需要一系列加工处理的过程，所以思考过程可以简单概括为输入、处理、输出三个阶段。而在我们的亲子思维导图的课程里，每一节课都是这样的三个环节的不断体验，通过这样完整的一次学习，和不断的练习，就是培养优秀思维力的过程。
输入——给孩子提出一个好问题
我们的亲子思维导图的初阶，学习人类在思考问题时的八大基本思维过程的八大呈现图示，即圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图、复流程图和桥型图。而每一种图示的讲解都不是直接而来，都是通过关联性很强的导入，带着孩子们去进行思考，即一个“问”，先开启思考。
处理——让孩子充分思考
在每一个问题中引入了一个思维小助手之后，再让孩子自己去体验，对输入的信息去进行加工和思考，学习结构化思考，
输出——让孩子自由表达
在练习的过程中，就是借助思维工具将思维可视化，将自己思考的内容呈现出来，并且还会进行分享，这个时候就是练习孩子在思考和表达上的条理性。
脑科学告诉我们，人类对可视化信息具有天生的敏感度，人类的大脑超过50%用来处理视觉信息，70%的感觉接受器都是在眼睛里，每1|10秒就可以理解一个视觉信息，比消化和理解一段文字快捷得多。
所以，思维导图（亲子思维导图初级、进阶）的意义，就不言而喻了。它能帮助提高记忆，帮助养成抓关键信息，提高自主学习能力，提高面对对未来挑战的能力，表达能力，等等。
