康老师语文 | 构筑安全润泽的教室
一节公开课
“请你再次朗读课文，找出描写春草特点的句子，并说说这些句子写出了春草什么特点？”
教室里，除了我与54名学生，还围坐着十多位老师。
首次学科老师示范公开课，正在进行。
我作为语文教研组上，正在进行七上第一课《春》第三课时的作课。
问题抛出后，学生积极讨论，大胆发言，课堂氛围比我预想得要热烈和投入。
不知不觉，40分钟的课堂要接近尾声。
“请大家依照课文中比喻的修辞方法，再写一句比喻句，写出你心中春天的特点。”
这是一道读写结合的当堂练习题。
两分钟后，有不少学生举起手来。
我指名张欣如同学做答。
这节课，她已两次举手发言，之前的课堂上，还不曾举手。何况，今天教室里来了这么多观课老师。
“春天像刚刚出嫁的新娘，满脸是幸福的笑容。”张欣如同学答道。
这个比喻很是新鲜，我带领学生为她鼓掌。
一个问题
下课了，老师们聚在一起议课。
“康老师，你是怎么在开学才三四天的时间里，就把学生训练的这么配合老师的教学呢？课堂上学生发言积极，氛围那么好，有什么秘诀吗？”
这一问题着实把我问住了。
说实话，这几天赶上教师节，我参加了一系列的活动，没有时间训练学生通过小组进行规范化学习。
我想了想，回答道：
“我确实没有来得及训练学习进行运用小组进行合作交流学习，如果说，我有什么诀窍，我觉得，我主要是给学生注入以下几个观点——
一、语文没有统一答案，大胆讲，放心谈，能思考，就是好的。语文课与数学等学科不一样，所有问题都是开放性的，没有统一的标准答案。只要你独立思考，对课文有独特的感受，就可以与大家分享，无所谓对错的。我们就喜欢你谈出与众不同的想法。
二、犯错不可怕，甚至，我还鼓励学生大胆犯错。我告诉学生，错误是成功的铺路石，错误也有可贵的价值。就像爱迪生发明电灯一样，通过无数次的尝试犯错，终于知道钨丝是灯丝的最好材料。教室就是犯错的地方，你的错误是在提醒大家，不能走这条路，大家会感谢你的。
三、尊重每一个学生发言，关于倾听。班里总有几个学生是喜欢积极发言的，我就在他举手时，多次把回答的机会给他。在这样同学的带动下，其他学生也会积极起来。这时候，只要发现有新的学生也举手发言，就一定要立即做出反应，把回答机会给第一次大胆举手的同学。这样才能让他们得到鼓励，消除思想顾虑。
其实，这几点，总结成一个原则，就是，给学生一个心理安全的教室环境。
只有学生心理感到在这样一个教室的环境中，内心是轻松的，所有的言语是全被理解和包容的，课堂的氛围就会是积极的，学习的参与度就会很高，学习效果就会更好。”
大家深以为然。
一番思考
晚上，回到家，我仍旧在为今天课堂上学生的表现而感到欣慰而惊喜。
回想当时的总结，我又想到老师提出的“配合”一词，觉得还应该再补充说明一下。
关于“配合”
一课堂中，老师是主导，而学生是主体。课堂上学生的表现，不是为了“配合”老师的教学。
因为，学生就是课堂的主人，老师不过像一个导游一样，带领着学生穿越文本，穿越时间，去领略知识的丰富，去提升自我的能力。
不是学生在“配合”老师，倒是老师要“迎合”学生。
因为，老师要以学生的“学”要定“教”，来确定各个课堂教学环节的走向，在预设之外，促使学生生成更有利于自身知识掌握、能力提升的教学活动。
关于教室
日本教育学者佐藤学在其代表作《静悄悄的革命》一书中，提出“润泽的教室”的概念。
书中说道：
在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。
“泽润”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是，教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。
所谓“润泽的教室”，就是能够让学生的心灵自由绽放的教室，是可以大胆表达，安心沉默的教室，不因说错而羞赧，不因无语而催促。
静静的等待，每个人的内心是松弛的，心境是平和的，而心态是积极的。
这样的课堂，不需要过多技术上的指导，也可以自动成为学生为主的学习乐园。
我期待这样的教室早日成型！
