心理培训要六天，我其实是有些不情愿的。为了表示我无声的抗议，我打算埋头做自己的事情。可是陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的境界，实在是很难达到，我很快就放弃了挣扎，索性靠在椅背上休息，顺便听一听老师说了些什么，因为这样比较轻松。
他讲的东西我还有些印象，真不负当年死记硬背。然而人们总是会对那些能头头是道地说些自己从未涉猎的事情的人充满敬意，而过高地估计自己对已知事情的认知深度。我很快给他贴了个标签：这老师也不过尔尔。
他忽然提到了他身边发生的一些故事，并结合相关的心理学实验为我们阐述，我一下子来了兴致，还有点意思。当我细细听讲时，我发现，他其实是个很有想法的人，也许是学心理学的缘故吧，他不会轻易给人下定论。他说他们小区里有一个住得较近的人，对孩子对邻居总是很粗暴。有一次，他的妻子问他，这孩子以后会不会得心理疾病？他说：“这不好说，但这孩子会受到影响是肯定的。”他的回答让我很受启发，我虽时常提醒自己要尽可能做到公平公正，但有时还是会不自觉地用有色眼镜看待学生，你细微的一个眼神，细微的一个动作其实都无形中让他们觉得自己被贴上了标签，让他们窥探见自己在老师心目中的定位，也许我是无意，但他们却是有心。现代社会，每个人多多少少都有一些心理问题，哪怕是心理学家们也不能避免，而我们所谓的“问题学生”并不是有心理疾病或心理问题比较突出，而只是我们不理解他们，不能够很好地站在他们的角度思考问题，我们不在同一个频道上，就无法产生共鸣，但这并不能成为我们高高在上俯视众生甚至讨厌他们的理由，他们并没有过错，只是与我不一样。
忽然想起有次在办公室听到一篇性格较为孤僻成绩不是很好的一位女生的作文，她写道：我曾为那些难眠的夜晚深感焦虑痛苦不堪，但此刻，我想要感谢它们，那些寂静黑暗中的独自思索让我喜欢我自己并清楚地知道自己想要的到底是什么。或许她是个让老师家长头疼的孩子，也或许她是一个被他人遗忘在角落的孩子，大家看起来都不喜欢我，可我依然真诚地欣赏我自己，喜欢我自己，这是个多么美好多么坚强的孩子！学生们的内心很脆弱，但同样也很强大！
我不能理解你的行为，但我愿意倾听你的理由，我愿意尽可能地尝试体验你的感受而不会随意给你贴个标签像看待异类一样看待你。教育者该做的是蹲下身子透过孩子的眼睛看待这个世界。
我忽然想到，不过尔尔的不是那个老师，而是我。
